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初中物理教学的新思维

2014-08-15戴建

考试周刊 2014年48期
关键词:教学思想初中物理教学师生关系

戴建

摘 要: 新课程改革背景下的教师,不仅要掌握课程改革的内容,还要树立全新的教学理念,创造性地完成教学任务。本文主要从理顺师生关系,创造宽松的学习环境;端正教学思想,明确教学中各个环节的重点任务等方面阐释初中物理教学的新思维。

关键词: 初中物理教学 师生关系 教学思想

新课改不仅包含课程改革的内容,还包含教学理念与手段的改革,新课程改革背景下的物理老师不仅要吃透课程改革的内容,还要树立全新的教学理念,不断摸索新课程教学改革的新路子,创造性地完成教学任务,使学生的素质得到提高。切忌穿新鞋走老路,拿着新教材,采用陈旧的应试教学方法,否则学生的素质无法得到真正提高。在具体教学中如何避免穿新鞋走老路,如何树立全新的教学理念并落实到具体的行动中呢?笔者结合自身的教学实践,谈谈初中物理教学的新思维。

一、理顺师生关系,创造宽松的学习环境

老师在教学中是向学生灌输知识还是指定学生自己学习知识,这在新课程教学改革中已有定论,现在问题的关键是如何指导学生发现知识、掌握知识,如何让学生十分愿意接受老师的指导,并积极地投入学习活动中。学生喜欢不喜欢老师的指导,直接关系到学生学习效率的提高,而师生关系的融洽与否,直接关系到学生学习积极性的提高。假如老师在平时与学生相处时,架子大,不主动亲近学生,那么,每当老师走进课堂的时候,学生的心情就比较紧张,思维就活跃不起来,发现问题及创造性地解决问题问题的潜力就难以发挥,学习效率就会偏低。因此,在新课程教学中,老师要树立全新的师生观,理顺师生关系,善于与学生相处,只有做学生的好朋友,才能真正为学生创造宽松的学习环境,才能思维灵活,提高创造能力。

二、端正教学思想,明确教学中各个环节的重点任务

教学过程包括课前、课堂、课后三个环节,这三个环节是相辅相成的,不能只重视课堂,课前与课后都必须给予高度重视,老师指导策略是有讲究的。

1.课前要预习,侧重于质疑。新课改提倡探究式教学,探究式教学的前提是要有问题。指导学生做好预习工作,不仅要让学生通读一遍教材,更重要的是要让学生发现问题,尤其要提出有价值的问题。问题是思维的起点,发现有价值的问题常常比解决一个问题还重要。那么,如何指导学生在预习这个学习环节中发现并提出有价值的问题呢?这需要老师在设计教学方案的时候,树立新的教学思维。每次备课的时候不仅要备本节课的教学方案,还要备下节课的预习方案。在具体教学中,要联系学生的生活,设计引发学生在预习时思考的问题,避免学生漫无边际地乱提问题,提不出任何有价值的问题。比如在预习液体压强相关教学内容时,可以向学生提出这样的启发性问题:“大家见过海豚与带鱼的吧,处于深海中的带鱼与处于浅海中的海豚在体型上有什么明显区别呢?宏伟的三峡大坝,或者是其他的水坝,为什么下部要做的比上部宽呢?”这些问题巧妙地将物理知识与学生的生活联系起来,不仅激发他们的学习兴趣,还有效地促进学生的思维发展,提高课堂教学效率。

2.课堂要思疑,侧重于探究。物理原理与规律是比较抽象的,对于以形象思维为主的初中学生来说,理解它有很大难度,学生把在预习中发现的问题带到课堂上,目的是与老师共同探索,这样不仅使学生掌握相关的知识,找到解决的问题方法,还体验探索问题的过程。因此,在课堂教学上,老师不能只负责解惑,将答案告知学生。在应试教学中,某些老师喜欢这样做:将预习遇到的问题解释给学生听,然后配合一些巩固练习,加深学生对物理原理的印象,这种灌输式的教学方式不利于学生素质的提高,尤其不利于培养学生的探索能力及创新能力。比如,学生在预习摩擦力内容的时候发现了不少问题:1.在相同的条件下,滚动摩擦力比滑动摩擦力小;2.滑动摩擦力的大小是不是与接触面积的大小有关系……将这些问题带到课后,老师要组织学生进行探究。首先要引导学生进行实验的设计:如何利用身边的器材或者实验器材进行实验,如探究相同条件下滚动摩擦力比滑动摩擦力小的探究性实验,利用大的字词典、弹簧秤、细线、几支铅笔进行实验。具体这样做:用细线将字词典系好,并将弹簧秤的挂钩扣住细线,直接在桌面上拉字典(拉成匀速直线运动)就是测的滑动摩擦力,如果将几支铅笔垫在字典下面,在用弹簧秤拉就是测的滚动摩擦力,将两次拉力比较一下就得到结论。同样的道理,用细线系好字典,将字典分别平拉与侧拉,就能探究出滑动摩擦力的大小是否与接触面积有关系。可见老师在课堂上解惑的过程不是直接将结论告诉学生,而是引导学生探索问题,让学生通过探究实验寻找问题的答案,教学侧重点是探究,而不是知识灌输。

3.课后要释疑,侧重于解决生活问题。课后对所学习的知识进行及时巩固是十分重要的,传统教学常常用写作业的方法进行知识巩固,这样不仅加重了学生负担,而且削减了学生的学习兴趣。教学实践表明,物理课后练习应该是实践活动与书面作业相结合的方式,尤其要多布置一些实践活动,让学生感觉学习物理像在玩,在玩的过程中掌握物理知识。比如教学习摩擦力后,就可以让学生回家后仔细观察自行车,哪些部位是增大有益摩擦的,哪些部位是减少有害摩擦的?然后将自己的观察写成心得,带到课堂上与学生交流;又如在教学利用电能表知识后可以让学生回到家里,用电能表测量某个用电器的电功率。

总之,在初中物理教学中,不仅要树立全新的教学观念,更要落实到行动中,抓好教学过程中的各环节,着力学生素质的培养与能力的提高。在具体教学中,要面向全体学生,贴近生活与社会,培养学生的学习兴趣,以科学探究实验为主要学习手段,让学生不仅掌握物理知识,还体验知识获取的过程。

参考文献:

[1]张小红.中学物理教学与学生科技意识的培养.科技创新导报,2007.

[2]王桂.当代外国教育——教育改革的浪潮与趋势.人民教育出版社.

[3]赵晶晶.如何学好初中物理课初探.新课程研究(基础教育),2008.

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