试论创办外国语特色学校需处理好的几对关系*——以广州市越秀外国语学校为例

李洪奇

目前，我国的外国语特色学校犹如雨后春笋，遍布大江南北，很多普通学校纷纷改办外国语特色学校。有的学校，本来没有外语特色文化的积淀，但是为了享受招生政策，争抢优质生源，硬把一所普通的学校改成外国语特色学校；有的外国语学校，虽有一定办学基础，但目的只为升学，忽略中国传统文化教育，变成外国高校优质生源的输送基地；有的外国语学校还只是停留在 “显性”外语特色，即外语活动、外事交流的层面，没有抓住课程这个核心和灵魂。其实，创建外国语特色学校是基于对学生个体生命的尊重，也是深化教育体制改革的必然趋势。在广州市越秀外国语学校发展历程中，我们深刻认识到，创办外国语特色学校，必须从学校传统文化和学校实际出发，与时俱进，以 “和谐”为前提，正确处理好六对关系，打造与其他外国语特色学校不同的特色，不断提炼经验，逐步创建和谐的办学模式，才能为学生的终身发展奠基，才能使学校走上可持续发展之路。

一、处理好 “本土情怀”与 “国际视野”的关系

教育具有阶级性，我们培养的是社会主义接班人，是具有祖国情怀的下一代。外国语特色学校学生，一定要对中国传统文化、本土文化有着深厚的情感，同时又兼具广阔的国际视野，这样才能适应国际发展的需要，才能成为振兴中华的中流砥柱。

我校起源于1948年由中山大学教授、留美博士、教育名宿简竹超先生创立的 “广州众贤中学”。先贤旨在通过他们在西方所接受到的教育之长，立足中国实际，开发民智，造福乡梓，振兴中华教育，培育具有本土情怀与国际视野的一众贤才。我校1985改名为广州市外语职业高级中学，1999年改名为广州市外语综合高中，并于2008年改办为广州市越秀外国语学校。学校几经变迁，但始终离不开外语特色。我校在创建外国语特色学校过程中，依据学校的历史和现状，提炼出 “众贤”文化，并以 “中国心·世界眼”为学校的文化理念。 “众贤”文化不仅是教育本质的体现，教育公平的体现，同时也是素质教育的体现，更是本土文化与世界眼光完美结合的体现。我校全面贯彻党的教育方针，实施素质教育。2013年顺利通过广州市首批公办外国语特色学校认定。学校还成为 “全国基础外语教育研究培训中心 ‘百校工程’实验学校”、 “全国教学创新优秀学校”、 “中国当代特色学校”；是广东外语外贸大学、华南师范大学、广州大学研究生基地。

二、处理好外语学科与其他学科的和谐关系

外国语特色学校一定要按照国家课程设置的标准开足开齐全部课程，这是底线，绝不要让外语挤占其他学科的课时。因为课程体系是一个协调的、统一的整体，高中仍然是基础教育阶段，我们需要培养全面发展的合格人才。学科之间不和谐，不但影响学生的发展，也会影响教师的专业发展，进而影响学校的长足发展。

在严格执行国家规定课程标准的基础上，我校开发并实施以 “中国心·世界眼”为主题的特色课程，并且被广州市教育局评为次重点立项特色课程。两部分课程并非单独割裂，而是以文化为核心，以不同语言为载体，通过课堂教学 （渗透于本地人文基础学科与学校小语种、英语口语等外语教学中）、中外交流 （参观、考察、互访、交换生、留学等）与特色活动课程 （晨听、晨读、晨操、中外名曲欣赏、中西时政热点播听、中西礼仪与民俗活动再现等），将两者自然、紧密融合，从而巧妙地处理好各学科之间的和谐关系。

三、处理好特色与教学成绩的和谐关系

教学质量是学校发展的 “生命线”，让学生更顺利地升上高一级学校深造是办好人民满意的教育的具体体现。如果外语特色活动搞得轰轰烈烈，教学成绩上不去，就不会得到社会的认同，也不利于学校的可持续发展。外语特色与教学成绩本身并不矛盾。所以，协调好学校特色与保障教学成绩的和谐关系是十分必要的，是外语特色学校可持续发展的重要保障。

近些年来，我校特色建设取得长足发展，同时教学质量这一 “生命线”，社会满意度和美誉度也不断提高。2013年12月，我校以第二名的优异成绩顺利通过广州市首批公办外国语特色认定。尽管我校招生是5组生源，但是因为特色与教学质量的关系处理得当，2014年高考成绩创历史新高，各项指标均大幅度超越区教育局下达的指标，其中重本达标度1782%，本A达标度215.94%，本B达标度175.42%。初三级中考也取得了比较理想成绩：总平均分为606.4分，超过省一级学校平均水平。总分合格率高达95.4%，全科合格率达62.9%，荣获毕业班工作一等奖。特色与教学成绩和谐发展，呈现出良好的态势。

四、处理好外语特色学校 “显性特色活动”与“内涵特色”的和谐关系

“显性特色活动”指的是外事交流、各种以外语为媒介的特色活动，如模拟联合国、外语演讲比赛、课本剧等。这些都是学生喜闻乐见的常规的显性活动，是外国语特色学校不可或缺的活动。而 “内涵特色”是把各种特色活动课程化、系统化。两者的关系可以概括为： “显性特色活动”是 “内涵特色”的基础和表现形式， “内涵特色”是“显性特色”升华与内化。只有处理好两者的和谐关系，才能做实特色，才能提升特色学校的品位。

“显性特色活动”只是外语特色学校的一个侧面，不能代表特色的全部。外语特色学校的灵魂更在于科学的、独特的 “特色课程设置体系”。外语特色一定要通过课程来实现，确保学生个性化的需求和教学效果。在我校，除了保质保量地完成必修课程，还开发丰富的特色校本课程，并且特别注重中国传统文化与西方文化的和谐关系。我们开发的校本课程有： 《岭南非物质文化遗产》 （粤剧、舞狮、武术）、 《简氏祖祠与简氏名人研究》 （位于校内，保存完好的简氏宗祠是一座规模宏大、极具岭南建筑风格的建筑，是广州市级文物，也是我校的发源地）、 《中外经典名片诵读》、 《中外礼仪研修》、 《中外名曲欣赏》等。同时，我们还注重营造浓厚的外语文化氛围，陶冶学生情操。

五、处理好办学理念与教职员工认知方面的和谐同步关系

特色学校建设如果得不到教职员工们的广泛认同，无论办学理念多么先进，都无法顺利实施，也就谈不上和谐发展。我校在创建外国语特色学校过程中，十分注重心学校文化的引领，统一全体教职员工的思想认识，学校的工作得到大家的大力支持和配合，形成和谐的发展局面。

越秀区名校林立，共有十一所高中，其中示范高中五所，省一级学校五所，只有我校是市一级学校。硬拼高考、中考既脱离实际，也违背教育规律。然而，我校有近三十年的外语特色办学积淀，外语师资雄厚，有良好的社会声誉，可以走特色发展之路。但是，转变教职员工的思想观念需要大量艰苦细致的工作。老干部有很强的感召力，我们就以他们为突破口，召开我校历届校级领导干部座谈会，研讨学校的发展定位。 “特色立校”的办学理念得到老领导们的普遍认同，在他们的帮助和支持下，我们及时召开各层面的座谈会，使全体教职员工达成共识，大家在工作中同心同德，为特色学校建设奠定了良好基础。我校几年来的办学实践所取得的良好成效，充分说明处理好办学理念与教职员工认知方面的和谐关系是多么的重要。

六、处理好学校与家长、学生的和谐关系

对于外国语学校，许多家长、同学都存在误解。如有家长认为，在外语特色学校里，学生就是学外语的，其他学科不重要，外国语学校的学生将来都是出国的；也有个别学生认为自己有外语特长，其他学科可以不重视，等等。学校应通过各种渠道，让家长和学生明白外语特色学校的性质和办学理念，出国留学的学生毕竟是少数，大多数学生要参加中考和高考，只有学科协调，全面发展又有特长，才能成为适应社会需要的合格人才。所以，教师要及时了解家长和学生的思想动态与特点，因势利导，正确、巧妙地与他们进行交流和沟通，运用学生熟知的事物阐释道理，引起学生的共鸣，获得学生及其家长的理解与支持。

在处理家校和谐关系方面，我们做出一些有益的尝试。我校成立了家长委员会、校务委员会、家长志愿者协会等组织，请家长直接参与学校的重大决策和常规管理工作。家长们积极踊跃，全力支持学校工作。比如，家长志愿者协会义务为住宿生管理晚修，不但拉近家长与学生的关系，也密切了家长与学校的关系，更增了家长对学校的信任，化解很多难题。再比如，我校每年都接待来自美国、德国、意大利的AFS项目学生，很多家长争先恐后去完成长达一年的义务接待任务，不仅为我校对外交流工作顺利开展奠定基础，也为宣传中国传统文化做出贡献。获得家长和学生的支持是办好特色学校的一个重要保证。

〔*本文是系全国教育科学 “十一五”规划2009年度教育部规划课题 “创建和谐的外国语学校办学特色研究”（编号：HGB093130）的研究成果之一。〕