中山大学医学生人文素质教育理念和实践*

吴忠道，周慧明，杨宇平，黄 诚，王湘君，满 意 (中山大学中山医学院寄生虫学教研室， 广州 0080;中山大学医学教务处;中山大学医学部办公室;中山大学中山医学院学生工作办公室;中山大学中山医学院教学工作室)

医学的本质决定了医学教育要重视人文素质教育。医学专业教育与人文教育相通相融，才能培养出“懂医术、懂人文、有道德、能创新”的合格医学人才，为国家的医疗卫生事业服务［1］。医学人文素质教育是指“关注医学(或卫生保健)问题和兴趣的人文研究，或者是与医学人员生活和工作相关的人文研究”［2］。医学具有自然科学和社会科学的双重属性，本质上是一门人的科学。医学人文素质教育是一项系统工程，由许多子系统构成，这些子系统主要包括课程体系建设、教师队伍建设与人才培养，教材建设、教学内容与方法的改革和创新。中山大学是由世纪伟人孙中山先生于1924年创立的综合性大学。经过几代人的努力，如今已经发展成为我国著名的综合性重点大学之一，为社会培养了大批优秀人才，而医科人才培养质量更是受到国内外的普遍认可，“中山医”已成为中山大学的一块金字招牌。

中山大学医科的历史可以上溯至1866年我国近代最早西医学府博济医学堂的建立［3］，年仅20岁的孙中山以“逸仙”之名在1886年进博济医学堂学医，并从事革命活动。几经辗转和发展，中山大学的医科汇聚了原中山大学医学院、岭南大学医学院、广东光华医学院的血脉。2001年，原中山医科大学与中山大学合并，成立了新中山大学。中山大学医科教育在新的起点上，继往开来，延续“中山医”医科教育的光荣和责任。在近150年的医学教育历史进程中，中山先生“博爱”与“天下为公”思想、北校区办公楼门前“医病医身医心，救人救国救世”雅训，已深深地印刻在中山医人的心中，形成了中山医“三基、三严、三早”和“早、正、严、实”的教学传统，形成了“人心向学”和“因知而治”的办学理念。培养具有领袖气质、国际视野、社会责任、创新意识的优秀医学人才已成为中山大学医科人才培养的目标。我们期待我们培养的医学生成为“不单靠经验行医，而是能通过科学研究探究病因、不断完善现行的诊疗方案和技术，或创造一套新标准、新方法，提高治疗效果、促进医学的发展和进步”的医学科学家。因此，医学人文素质教育成为了我校医科教育体系中的重要组成部分，并逐渐形成“中山医”的特色。

1 注重医学与人文教育的融合

医学研究的对象是具有自然属性和社会属性的人，这就决定了医学不仅要关注人的机体生理层面，而且还要关注人的精神层面，使生理和心理有机结合［4］。中山大学医科非常重视学生的人文素质教育理念，促进学生的全面发展。

1.1 医学生新生入学宣誓 医科学生在开学典礼上都要经历神圣的“入学第一课”，这是医科学生人文素养教育的第一课。“健康所系，性命相托。当我步入神圣医学学府的时刻，谨庄严宣誓:我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康终身奋斗。”［5］每一位医科学子郑重作出庄严承诺。孜孜以学为的是精进本领、治病救人，着眼人文为的是恪守医德、救死扶伤。多年来，医科学生通过宣誓开始明白医师肩上的责任，同时也迈向“除人类之病痛，助健康之完美”的真善美圣之路。

1.2 文理医融合拓展视野名师讲座 “撷智慧之灵光，品思想之甘醇，观社会之广阔，觅济世之良方”是医学教务处举办“文理医融合拓展视野名师系列讲座”的宗旨。为此，医学教务处延请全校乃至全世界不同学科的名师为医科学生举办讲座，除医学领域的专业探讨外，更涉及各类人文社会科学和自然科学，还有与学生生涯息息相关的学业交流和职业规划等内容。“文理医融合拓展视野名师系列讲座”迄今已举办了420余讲，广受学生和教师的好评。这一举措极大地鼓励学生将人文关怀融入了日常的医学学习和实践，把医学精神与工作贴紧社会现实，为医学职业生涯构筑必要的文化底蕴，培育博大的人文精神，弘扬医学道德，从根本上树立对生命的敬畏精神。

1.3 加强国际合作和交流 近年来，中山大学医科对外交流活动日益增多，已与美国哈佛大学、美国加州大学三藩市分校(UCSF)、美国印第安纳大学与普渡大学(IUPUI)、英国牛津大学医学院、加拿大多伦多大学和哥伦比亚大学、瑞典Linkoping大学、德国杜伊斯堡－埃森大学等国外及港澳台地区院校建立了长期的交换生合作关系，开展了一系列研究和教学活动。如中山医学院就与香港大学组建成立了“粤港传染病监测联合实验室”，并连续三年举办教育部重点对港教育交流项目“粤港澳医科学生暑期联合夏令营”;临床专业本科生与英国布里斯托大学医学院学生建立了多年的交流合作关系，共同开展了11期“北塘计划”活动，促成近百名英国Bristol医学院和Leeds医学院的本科生到粤东开展暑期英语夏令营活动。我院与慈济大学医学院建立了长期稳定的交流合作关系，每年定期选派2名老师和6名医学生前往台湾慈济大学参加大体解剖模拟手术课程。中山大学医科还实施“外教驻校授课计划”和引进国外优秀课程计划，让同学们不出国就有机会享受“全真”式的全英授课，拓展同学们的国际视野和应用英语交流的能力。学校还实施教师成长国际培训计划，每年邀请国外知名高校专家来校举办教学能力培训班，不断更新教学理念、提升教学能力，建立了具有国际先进办学理念和教育模式对接的师资队伍。

1.4 坚持“早临床、多临床、反复临床”的教学传统在“三基”、“三严”教育传统的基础上［6］，近年来，我校医科探索出“早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会实践”的“三早”模式。在此指导下，鼓励医科学生尽早参加社会实践和预见习，如利用假期赴家乡当地医院进行早期接触临床学习、深入社区了解身边的卫生服务状况和医疗保障体系等等，真正做到“早临床、多临床、反复临床”。同时不断丰富和充实临床教学资源，在8所直属附属医院的基础上，增加了7所非直属附属医院，临床医学专业的教学基地医院达26所。

1.5 组织医学人文教育相关的学生活动 中山医学院在学生活动的组织策划中，融入了丰富多彩的医学人文相关主题。如人体解剖学第一课，同学们在任课老师的带领下，举行向“大体良师”感恩致敬仪式。此外，还有粤港澳医学生暑期联合夏令营、“北塘计划”英语夏令营、“两岸医家”即海峡两岸医学生联合夏令营、“医心遗意”即遗体捐献协会活动、“医者仁心”医学公益文化节等一系列医学生活动。组织了来自不同国家、地区的医学生们共同举办大型义诊、健康科普宣传、医学人文科普宣传、探访大体老师家属等志愿服务活动。

2 注重营造人文教育的文化氛围

中山大学非常重视校园的文化氛围，通过浓厚的文化氛围，发挥校园持久的、潜移默化的影响作用。医学博物馆、图书馆、医学标本馆、办公楼、何母楼、永生楼、孙中山学医纪念像、陈心陶塑像、毛主席接见陈心陶照片、柯麟塑像等都成为凝结中山医历史与现代的文化标志。

中山大学医学博物馆于2004年11月11日揭幕开馆，是中国高校首家医学博物馆，该馆以反映中山大学医科140多年来，开我国西医教育先河，创医学教育文明的历史沿革为线索，以名人、大师为亮点，以医学发展为主题，通过珍贵的实物、图片展示中山大学医科对岭南地区乃至国内外医学发展的历史地位与重要贡献。

医学博物馆是一所崇尚医德、强调“身教言教”优良传统的学堂。陈列的内容，充分显示了前辈为开辟现代医教新路而表现出的“筚路蓝缕，以启山林”的先行者精神:勤奋、勇敢、坚毅、攀登。展品讴歌了医学永恒的主题:以人为本，严谨创新。名家大师的种种发明和创造，不仅闪耀着智慧和科学的光芒，而且也体现了为民除病、救死扶伤、忘我奉献的济世精神。展览的内容还突显了中山医学院优良的教学传统，在大师们的倡导下，“三基”、“三严”蔚然成风:以严肃的态度、严格的要求、严密的方法，牢固掌握基本知识、基本理论、基本技能。由此得以造就出一批又一批优秀的医学人才。

“医学博物馆”不仅成为收集、保存、整理、展示中山医光荣历史的图书馆，实际上已成为医学生学习传统、延续历史的第二课堂，是进行新生校史教育的基地，医科各学院和各个附属医院的新生入学前都要进行新生的校史教育。访问、参观医学博物馆已成为医科生入学教育的必修课之一，医学博物馆也成为了中山医同学最乐意向来访客人推荐的必访之地，医学博物馆小楼也成为了北校区医科的文化标志之一。

此外，参观中大其他校区，特别是南校区的众多历史文化遗迹和博物馆也是我校医学生人文教育的重要内容。

［1］燕娟，王洪，奇连婕.加强医学人文素质教育的思考［J］.中华医学教育探索杂志，2012，11(6):605 －607.

［2］王恬.医学人文素质教育的历史和现状［J］.南京大学学报:社会科学版，2013，29(1):90 －96.

［3］王吉民，伍连德.中国医史［M］.天津:天津印字馆，1936:1－20.

［4］张亚斌，刘小薇.国外医学院人文素质教育的几点启示［J］.医学教育探索，2010，12(9):1615 －1617.

［5］赵西巨，马义泽.从医学生誓言的流变看医学生价值观念的构成［J］.医学与社会，2008，5(21):59 －61.

［6］刘巍.1964年中山医学医学教育的基石［J］.中国医院院长，2009，(19):37 －39.