西部医学研究生综合实验课程教学的几点体会*

岳昌武，吕玉红，保玉心，凌 锌 (遵义医学院医学与生物学研究中心，贵州省普通高等学校微生物资源及药物开发特色重点实验室， 遵义 563003;遵义医学院基础医学院)

由于种种原因，近年来，西部医药院校新入学的研究生整体水平上与中东部地区有着一定的差距，为了弥补和缩短这个差距，培养合格的医学高层次专门人才，有针对性的研究生课程的改革势在必行［1，2］。医学研究生综合实验课程是我校为了适应新形势下医药研究生培养需要而开设的一门综合性实验技能课程，该课程融合了医学分子生物学技术、细胞分析技术和蛋白质科学技术等多学科的基础实验技术课程内容，其教学主要目的是使新入学的研究生能够在较短的时间内掌握医学相关科研资料收集、课题设计、实验操作及实验结果分析处理等综合技能，为研究生毕业论文的顺利完成和科研能力快速提高奠定坚实的基础。遵义医学院医学与生物学研究中心在近10年的教学实践中，始终以学生为主体，充分发挥学生的自觉性、主动性和创造性，始终以研究生科研素质的本质提高和创新能力养成贯穿于教学各个环节，将研究生的综合科研素质的提高放在首位，并围绕这一教学目标结合研究生实际情况不断调整教学内容、教学模式和考核方式，充分利用医学实验等待时间长、动手性强以及对学科交叉要求高的特点，在实验教学时间安排上，扩大综合实验操作的比例，减少或不安排专门的实验理论学时，将实验理论贯穿于实验教学的各个环节，在实验实践中学习实验理论，以实验理论指导实验实践，使学生在做中学，学中做，更好地促进理论向实践的转化。采取案例教学与个性辅导相结合的教学方法，采取实验操作评估、实验报告考核及实验设计方案论证的综合型实验考核模式，在短时间内培养学生科研资料收集、实验设计、动手操作及结果处理能力，促进学生综合能力的提高。

1 针对性设计课程内容和授课方式

西部医药院校研究生第一志愿考生很少，招生很大程度上依靠调剂第二志愿考生来实现，与中东部地区相比，生源质量整体不高，一部分新生属于跨专业调剂，学科背景不足，部分研究生入学后缺乏学习的积极性与主动性［2，3］，对所要进行的科研训练准备不足，不能很好的执行导师的科研计划，直接制约了研究生培养质量的提高，造成了导师课题研究进度的滞后，以至于有些导师宁愿将自己的课题外包给生物技术公司，也不愿放手让自己的研究生参与，这也造成了研究生培养成本的极大浪费。针对这种情况，我们及时调整了授课内容与授课方式，例如我们根据这些年来导师们获得科研课题的研究内容及将用到的实验技术，保证绝大多数学生学有所用，适时调整授课内容，将主要授课内容调整成3大模块:即蛋白质科学模块、细胞技术模块和分子生物学模块。每一模块内容均采用全景式案例教学的授课方式，从实验的研究目的，资料收集、实验方案拟定、实验技术路线的选择、实验手段的执行到数据处理等全程科研环节展现，让学生以主动的科研工作者的身份而不是以被动的受教育者的身份身临其境地进入到科研环境中去，增加其对科研的领悟。例如蛋白质科学模块可设计检测用药后靶蛋白在细胞内表达改变及功能的鉴定，这就涉及活性功能蛋白质提取、蛋白质电泳、蛋白质印记以及Elisa等诸多实验技能。细胞技术模块则可设计检测RNAi对靶蛋白的细胞功能影响，其中就涉及原代细胞分离、细胞继代培养、转染、激光共聚焦等细胞成像实验技术。分子生物学模块则可设计功能基因的表达及功能鉴定，涉及基因序列查找、引物设计、PCR、TA克隆、酶切、连接、转化、蛋白质诱导及纯化、核酸与蛋白质电泳等方面的实验技术。通过这几大模块的教学，可使学生在最短的时间内接触和掌握医学科研中将要用到的基本实验技术，对学生解决科研实际问题的能力的提高、科研素质提高及创新能力的养成、科研视野的拓宽有着重要意义。

为了最大程度提高授课效果，在授课过程中我们改变授课方式，以学生为中心，提前将授课内容布置给学生熟悉并做好前期的信息搜集、加工工作，让学生带着科研任务去学习。具体执行时，2－3人为1个研究小组，每6组配备2个具有硕士以上学历、副高以上职称的具有丰富的科研经验的实验课教师参与其中，注重学生的兴趣的开发和知识面的拓展以及实验技能的切实提高，让每一个学生都能真正动脑、动眼、动手。为了使学生完全进入科研工作者的角色，引导学生做好实验前的准备、实验中操作和记录、实验后的总结与分析。指导教师及时示范与纠正，引导学生思考和总结，点评其实验过程。整个课程下来，既锻炼了学生的综合实验能力，也培养了其科研合作的团队精神。

2 采取能力提高为导向的新型课程考核模式

该课程为我校医学相关学科研究生必修课，课程设置的目的就是通过本课程的教学，切实促进学生的综合科研能力提高。围绕这一目的，我们改变传统的课程考核方式，不再单一地考核学生的实验操作或实验报告的撰写，而是在将研究任务分配后，从研究目的确定、相关资料文献收集、实验方案拟定、实验技术路线的选择、实验手段的执行、数据处理、报告撰写及团队合作精神等多个角度进行课程考核。课程采用100分制，平时表现成绩60%，实验报告撰写及反馈占成绩的15%，团队协作占成绩的15%，自主创新能力体现占成绩的10%。平时表现成绩考核内容及分值包括:实验方案设计论证(15%)，实际动手操作能力(25%)，课堂回答提问及问题的主动性、正确性(10%)，突发或非预期结果判定及处理(10%)等。平时成绩的高分值分配可以引导学生对整个实验课程始终如一的高度重视，引导其积极主动地参与实验操作，认真思考老师及同学提出的问题并给以积极的回答，主动地总结实验的成败的关键因素并加以分析，最终把实验理论知识真正积极、主动的贯穿于实验操作过程中，以完成教学的核心目的。实验报告的撰写及反馈是学生对课程目的、内容掌握与否的书面如实反映，主要考核其实验结果是否客观、真实及其数据的处理及图表加工能力，分析的是否认真、恰当和全面，旨在培养和加强学生的数据处理能力，结果分析能力和文字撰写能力。报告重点强调实验结果反馈的真实性，而不以实验成败作为主要标准，不仅能够培养其正确对待实验结果的态度和分析总结失败教训的能力，对于其正确的学风养成也有着重要意义。

“闻道有先后，术业有专攻”，团队协作在科研工作中起到至关重要的作用，通过合作形成的科研团队中，其核心科研人员起到了学术带头、科研协作与沟通作用，在能促进科研团队自身的稳定和持续发展，同时科研成员或骨干通过具体实验或事物的执行，还可提高团队整体的创新能力。因此，研究生的协作精神有无及协作能力高低也是研究生综合创新能力高低的一个重要方面。课程考核中引入团队合作精神，主要对小组成员之间的科研任务的分配的默契程度、执行情况进行考核，以引导学生培养良好的协作态度和协作能力。

3 课程执行中尚存的问题及对策

研究生科研综合能力的提高是长期、系统的工程。西部医学院校的在有限的经费和实验条件下如何通过医药研究生综合实验课程的课程教学培养学生的创新能力和科学素养，不仅需要授课老师的尽心尽力的精心设计和组织教学，研究生本人的主观能动性的充分发挥至关重要，同时研究生导师的配合、学校经费的投入也很重要［4－6］。我校每年投入大量的研究生科研教学经费，充分保障了基础医学综合实验所需的试剂、仪器和场地等外部条件，有力地促进了课程的顺利进行，但在教学过程中还是遇到了诸如授课课时过少、进度偏快，学生起点不一，部分学生不重视、主动性不够、存在畏难情绪、动手能力不强，知识面不宽、学科交叉能力不强，缺乏生物信息学知识、数据处理能力不强等问题或不足。这些问题的存在可能会对课程执行的效果造成一定影响，在授课过程中，可以有针对性地为学生补习细胞图像分析技能、基础生物信息学技能及数据处理技能。对于跨学科跨专业的研究生还需要其导师配合，在有限的时间内普及基本的专业知识等。

总之，医学研究生综合实验是整个研究生创新能力培养环节的重要部分，是培养高层次医药人才的需要。目前该课程在具体实施过程中还存在一些问题，在教学实践中中需要不断改革、实践和创新。只有以学生为主体，以培养创新能力为主线贯穿于课程教学的各个环节，在教学过程中充分调动学生的学习兴趣和积极主动性，改变课程的考核方式和标准，才能真正提高综合实验的教学效果，培养出具有高素质和创新精神的人才［7］。

［1］刘真.医学研究生大规模扩招引发的思考［J］.基础医学教育，2011，13(1):106 －108.

［2］燕艳，李志广，张祥沛，等.扩招背景下生物学相关学科研究生培养质量调查［J］.研究生教育研究，2011，3:42 －47.

［3］顾凡，袁守谦，刘希裕，等.扩招条件下研究生教育现状及存在问题的调查报告［J］.西安建筑科技大学学报:社会科学版，2006，25(1):104 －108.

［4］许二赫，樊洁王，玉平，等.以学生为中心教学理念在临床研究生培养中的探讨［J］.医学教育探索，2009，8(9):1125 －1126.

［5］李焱，史美萍，吴涛，等.依托科研实践提高研究生创新能力的探索［J］.高等教育研究学报，2009，32(3):47 －49.

［6］欧阳臻，于小凤，陈红霞，等.制药工程专业综合实验的教学改革研究［J］.中国当代医药，2012，19(5):140 －141.

［7］杨兴全，吴昊.创新性素质教育与研究生培养模式［J］.兵团教育学院学报，2007，17(6):38 －41.