培养青年教师机能实验学教学能力的体会*

刘 芳，张晓林，刘爱平，张常青 (佛山科学技术学院医学院基础医学部生理病生教研室， 佛山 58000;佛山科学技术学院医学院检验系生物化学教研室;佛山科学技术学院医学院基础医学部药理学教研室; 通讯作者)

机能实验学是高等医学院校的一门重要的基础课程，它以整体和器官机能为主线，整合生理学、病理生理学及药理学的实验内容，主要培养学生掌握认识机能、机制的技术与方法，以及分析问题、解决问题的能力。通过部分经典实验，学生可以掌握基本的操作技能;通过综合性实验，学生逐步养成对各种现象进行观察、比较、分析和综合的能力;通过设计性实验，学生接触了科学研究的方式并培养一定的科研素养，因此，机能实验学授课对于教师的要求是比较高的。由于实验课内容多、难度大、范围广，青年教师在职业素质、专业理论、实验技能、课程教学特点等方面缺乏足够的经验，本文就如何注重他们扎实的工作作风、娴熟的实验技能、开拓性的思维和指导能力等一系列问题，分享培养工作中的点滴体会和经验。

1 精通专业知识，扎实教学功底

有问卷调查结果显示，绝大多数学生认为机能实验学较其他课程更能够调动他们学习的积极性和主动性［1］，这种效果不仅仅是课程本身的设置所带来的，更重要的是教师的素养和能力所决定的。前苏联教育家马卡连柯指出，一个教师如果不精通自己的业务，如果不给学生真正的知识，那么不管你对学生多么善良、多么温和客气，你从学生那里得到的只能是轻蔑与鄙视，因此，作为青年教师应当精通相关的专业知识。青年教师一般都是经过严格筛选而聘用的，他们基础好、知识结构新、富有朝气，但是某些青年教师往往重视科学研究而轻视教学工作。因此，首先要求青年教师明确机能实验学在基础医学教学中的重要地位与作用，明确自身的职责。

在机能实验学授课中，某些实验如“心血管活动的神经体液调节”、“尿液生成的影响因素”等是验证理论课上传授的重要原理，对学生观察、记录的实验数据必须有正确的理论分析，这要求教师对于生理学的理论课内容要相当的熟悉，才能正确地解释和解答学生在实验中出现的各种现象。而在“缺氧”、“休克及其抢救”、“肾功能衰竭”等综合性实验中又需要教师对于疾病现象和用药情况进行分析，需要懂得病理生理学和药理学的知识，才能帮助同学加深对理论知识的理解与巩固。机能实验学整合了三门机能学课程，而新引进青年教师往往隶属于某一门学科专业，因此有人认为应在机能实验学课程组进行2－3年轮转［2］。经过锻炼扎实机能实验学教学的基本功。针对这个环节我们的做法是，让青年教师充分地听课，广泛地听取生理学、病理生理学和药理学的理论课程内容，使其具备扎实的专业知识基础，打好基本功;其次，听取优秀教师的实验授课内容，学习如何在学生出现各种常见问题时进行解释和回答。

由于传统机能实验学所涉及的学科领域在逐步扩大，在探索性试验教学中，要求教师对于免疫、分子生物学和生物化学等也要有所掌握［2］。因此，我们鼓励青年教师积极参加科学研究工作、攻读研究生，参加各种实验技术培训和参加各种学术交流等活动，努力学习现代分子生物学知识和技术，为教学活动尤其是为设计性试验的顺利完成奠定基础。

2 课前充分准备，加强预实验

2.1 参与实验准备 要上好实验课，仅仅具有理论知识是不够的，实验准备工作是整个机能实验学教学中的重要组成部分［3］。对于实验的具体内容，也应当全面消化。因此，我们要求青年教师高度重视实验教学前的准备工作，除了书写完整、规范的教案，还要积极参与实验的准备，比如在准备各种仪器时，必须明确各种仪器的使用原理和相互关系;链接压力换能装置时先进行调零准备;在各种插管装置中先注射肝素，这些细小环节都是发现同学可能出现和提出问题的环节。通过实验准备，青年教师深入了解了机能学仪器的使用原理、对于器械的使用更加规范，对于指导学生大有裨益。

2.2 充分的预实验 教师只有具备较高的实验操作能力才能为课堂教学的顺利进行提供技术上的保证。加强预实验是关键。通过预实验可以及早发现问题、解决问题、总结经验，避免因失误及其他因素导致的实验失败［4］。

青年教师在课前一定要做预备实验，通过反复训练达到熟练的程度，在此过程中注意操作的规范性。对于一些高难度实验，如“心血管活动的神经、体液调节”中的各种插管术;“减压神经、膈神经放电”中的神经分离等技术，向经验丰富的教师多请教、自己多琢磨、课前多训练，以达到“胸有成竹”。

3 课中组织充分，灵活应对

3.1 培养组织教学的能力 机能实验学实验内容多、难度大，实验带教老师既要合理安排教学内容，又要维持良好的课堂秩序;既要顾及每个小组的具体操作，又要确保全班同学的整体完成效果，这就要求青年教师不但要备好课、自身有较强的动手能力，而且要有相当的组织教学能力。

我们要求青年教师明确实验带教不仅仅是做实验，更重要的是组织教学。在首次上课时，需要阐述实验成绩评分标准，使学生明确在纪律、操作、报告等各个环节的具体要求;实验前通过提问，检查学生预习情况;实验过程中教师要注意引导，实验结束时，教师检查每组的实验结果，进行充分的分析和讨论等。

3.2 培养灵活的应对能力 在实验课中，无论教师备课怎样周密，都难免出现意想不到的问题，如麻醉药物注射过快引起的家兔死亡，如同学在分离家兔颈总动脉时不小心弄破血管、引起家兔大出血，面对这些突如其来的问题，青年教师若没有心理应变能力，及时采取补救措施、灵活应对，就可能一下子陷入尴尬境地，影响实验如期完成以及教师在学生心目中的威信，所以，我们要求青年教师上实验课之前要尽可能预见学生实验中可能发生的变故，掌握处理方法，在出现的问题时沉着冷静，以保证实验按时完成。

4 培养科学研究素养，加强指导能力

4.1 促进青年教师科研能力的提高 设计性实验又称为创新性实验/探索性实验，是由学生自主选题或教师给出题目，学生自行设计、实施和完成的实验项目。它超出书本的试验范围，具有一定的科研性质，是机能实验学课程体系中重要的组成部分，在培养学生实践能力、科研能力和创新能力等综合素质中发挥了重要作用［5］。

如何指导青年教师承担好设计性试验的教学任务，首先是培养教师的科研素养和能力。我们组织了不同的科研团队，每周举办课题进展汇报、文献汇报，结合学院的学术交流，不断促进青年教师科研能力的提高，为指导设计性试验奠定了基础。我们还鼓励和要求青年教师参与毕业生的论文指导，熟悉论文指导的全过程，进行规范化的培训，与机能实验学的设计性实验教学相互促进。我们鼓励青年教师指导学生学术基金、实验室开放基金等小课题的申报，并在工作量中加以体现，这些措施提高了青年教师教学积极性。

4.2 加强青年教师指导学生的能力 设计性实验选题与开题是第一个环节，也是非常重要的一个环节。选题时要把握好尺度，既能够锻炼学生的实验技能，又满足设计性实验的要求，从而提升机能实验学的教学效果［6］。由于实验室条件的限制，题目既不能太大，又不能简单重复，这就要求青年教师对于学生选题要注意把关。对于实验的设计路线、研究所用到的试剂药物和仪器等等都要统筹考虑，从可行性而不仅是单纯的科学性方面设计实验。

设计性实验的实施过程中，对于试验结果要客观的分析成败，及时帮助学生纠正偏差，及时跟踪实验结果，对于数据准确度分析，在这个过程中，不仅要求青年教师严肃认真，也培养学生实事求是的科学态度和认真负责的科研精神。在设计性实验的论文撰写和答辩中，培养学生良好的表达能力和协同的团队精神。通过不断尝试，青年教师的实验教学素养和指导能力得到了反复锻炼，在探索性实验教学中取得了良好的教学效果。目前学校多项学术基金和实验室开放基金由此诞生。

5 新型教学模式与方法的培养

5.1 虚拟实验教学 虚拟现实技术具有沉浸感、交互性和构思性的重要特征，这些特征在医学教育中得到了广泛应用［7］。虚拟实验室的引入，要求青年教师熟悉各种软件的特点，熟悉软件教学内容和操作环节，在教学过程中注意引导学生的思考，积极提出问题，加以分析和解决，而不是光让学生自己观察和简单模仿。

5.2 网络交互式教学 随着互联网的广泛普及以及局域网在实验教学中的应用，网络交互式教学方式是青年教师必须掌握的一门教学技术。不少学校在教学改革实践中，将经典的PBL与网络技术有机结合，创造性地尝试新的实验教学模式［8］。因此，我们常常强调青年教师必须熟练网络技术，并将之应用到实验教学中。

总而言之，机能实验学课程对学生来说是一门既新奇有趣，又有难度、易失败的基础课程，只有在那些既有责任心又有较强的业务素质与教学能力的老师指导下才能圆满完成。必须培养青年教师精通专业知识、扎实教学功底;在课前充分准备、课中组织充分，在平时积极提高科学研究素养;青年教师还应当熟悉现代教学模式以应对高等医学实验教学的未来发展趋势。

［1］朱启文，孙慧哲，杨宇，等.学生对医学机能实验学课程评价的分析研究［J］.中国高等医学教育，2012，(10):9 －10.

［2］刘欣，郑开俊，温克，等.机能实验学课程的未来思考［J］.中国高等医学教育，2010，(9):73 －74.

［3］王元元，杨卫东，陶明飞，等.浅谈做好机能实验学准备工作的体会［J］.医学理论与实践，2012，25(15):1930 －1932.

［4］刘卫，张如春，刘新伟.如何做好医学实验教学的准备工作［J］.白求恩军医学院学报，2006，4(1):46 －47.

［5］赵润英，王俊平，赵丽妮，等.关于医学机能实验学探索性实验的思考［J］.西北医学教育，2011，19(5):996 －999.

［6］赵灿国.机能实验学设计性实验对提升学生创新能力的探索与效果［J］.临床医学工程，2012，19(2):313 －314.

［7］刘筱蔼，李建华，胡景鑫，等.机能实验学虚拟动物实验教学软件的设计与开发［J］.中国医学教育技术，2010，24(3):252－255.

［8］彭妙茹，董颀，刘筱蔼，等.网络式PBL教学模式在机能实验学教学中的探索［J］.医学理论与实践，2012，25(6):736 －737.