利用信息技术构建高效小学英语互动课堂的途径

吴晓日

（广东省茂名市第七小学，广东茂名 525000）

一、小学英语互动课堂构建的必要性

“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。国家对于教育工程的重视使得课堂教学数字化过程日益加快，传统的课堂黑板教学方式已经开始被其他现代化教学手段所代替。信息技术在英语学科上的运用让追求高效的互动课堂的英语教师看到了无限的希望。

二、小学英语高效互动课堂的内涵

“英语高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

互动式课堂，新课程理论下的理想课堂应该是师生互动，生生互动，活泼的、快乐的学习舞台。教师不断创设能引导学生主动参与的教育教学环境，促进学生主动地去学习，去探究。因此，高效的互动课堂会有以下的收获：一是以学生为主体，发挥学生的积极主动性，鼓励全体同学参与，人人互动。二是采取各种形式进行全面的互动。师生间互动，生生间互动，有伙伴间的互动，也有小组间的互动。三是在互动过程学生积极主动地完成各项任务，实现理论知识的实践，实现优等生帮扶落后生的实践，实现创新技能、培养学生创造力的实践。

三、利用信息技术激发学生学习的积极态度

态度决定一切。小学生学习英语的态度决定着学生学习英语的效果，并影响着教学效果的有效性。因此，创建高效的互动课堂首要任务是培养学生学习英语的积极态度。其中学生的学习兴趣、学习的积极情绪、学习的主动性是学生积极态度的重要表现。

1.利用信息技术激发小学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，调动学生积极思维的原动力是学生的求知欲望。把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习的乐趣是英语老师的职责。在教学中我们借助多媒体辅助软件创设轻松愉快的课堂教学情景，培养学生学习英语的兴趣。如教英语字母时利用字母游戏软件让学生在玩中学，教学What's your favorite sports？时利用Powerpoint 软件动画设计，直观展示各种运动项目；通过上网下载，介绍部分体育明星；通过动态感知，激发学生兴趣，积极参与课堂。信息技术教学利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，激发学生积极跟随演示课件在动中学，学中动；乐中学，学中乐。

2.利用信息技术调动学生学习英语的积极情绪

要有互动的课堂单靠老师唱独角戏是办不到的，我们得让教学的双方都积极参与到课堂教学中。新课程标准的课堂教学一直都提倡“快乐学习”。而激发学生快乐的情绪，激发学生参与互动的欲望是我们的首要任务。小学生对学习的喜爱和坚持很大程度是受他们的学习情绪的影响的。信息技术可以激发学生学习的积极情绪首先是从快乐的感官开始的。小学生活泼好动的天性影响了他们的喜好。他们喜欢生动形象的画面，他们喜欢生动愉快的歌曲，他们喜欢生动又挑战性的游戏。而信息技术都可以做到这一点。例如，小学三年级PEP 上册水果的英语学习的这一单元。在课堂教学中我们可以通过PPT 给学生展示会说话、会走路的一些水果特效图片来吸引学生，让学生感官上享受，并对此产生喜欢之情。学生产生了积极的学习情绪，便产生了继续学习的动力。

3.利用信息技术激发学生学习英语的主动性

英语课堂教学中，教学情境的创设是一个重要的手段。好的教学情境可以帮助学生打开“话匣子”，不好的教学情境对学生没有吸引力，只能是浪费时间。一幅画面或一个场景都可以被设置成教学情境。教材中有很多插图，这些插图和教学内容密切相关，在教学过程中这些插图应该得到充分利用。学生喜欢这些插图，在图片的帮助下学生都能积极参与听说和预测活动，他们学习的积极性、主动性得到进一步强化。在复习导入、板书课题之后，教师用PPT 把主题图片呈献给学生，组织学生开展有关时间、地点、人物的讨论，然后让学生预测主人公在谈论什么。这样很好地激发了学生学习新课的主动性。

四、利用信息技术改善互动过程

维果茨基的互动理论指出，学习的过程是由教师根据学生的背景知识，提供一个暂时性的支持来协助学生发展学习能力，这个支持可能是一种教学策略或教学工具，随着学生能力的提升，教师会逐渐将学习的责任转移到学生身上，最后让学生能自主学习，并在学习中构建属于自己的知识——维果茨基形象地称这个暂时性的支持为“脚手架”。他强调让学生在学习情景中不断与学习群体进行沟通和协商——互动，这些互动往往因为教师安排的教学事件而激发。我们可以利用信息技术安排更多的教学事件来激发师生间的互动，从而改善互动过程。

而改善互动过程重点是提高学生的参与度。利用ST分析法进行分析时会计算Rt 值和Ch 值，其中Rt 表示教师行为占有率，Rt 值越高，表明课堂中教师活动越多。Ch 表示教师行为和学生行为间的转换次与行为采样总数的比率。Ch 值越高说明课堂中师生的互动就越多[1]。因此，在教学设计时我们要考虑如何提高学生的参与度，如何增强师生间、生生间的互动，创造一个活动、民主、自由的课堂。

1.利用信息技术精心设计活动内容，提供学生参与机会

引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。课堂上所有的活动就是为了使每个学生都能最大限度地在做中学、学中做，达到人人参与的目的。给予学生足够的时间和空间是提高学生参与度的关健。而让学生在课堂上“多说”是增加学生参与学习机会的途径[1]。教师可以利用信息技术设置各种各样的互动活动。比如“说”的活动，可以利用制作好的PPT 来开展男女生对抗的活动，联想、造句和编故事的活动。这些活动结合了竞争性和游戏性的特征，并且在信息技术的支持下，这些活动能变得生动和形象并更具有吸引力。

2.利用信息技术创设教学情境，发挥学生的主体作用

信息技术在教学中所起的作用包括演示工具、资源工具等，关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务。“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次，也就是PowerPoint演示文稿的最基本含义。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。如在上“Why do you like koalas？”这课时，需要学习各种有关动物的名词，没有条件带学生去动物园进行现场学习，用传统的翻译教学法显然效果不佳。我利用多媒体课件进行教学。先通过图片以及配音的形式呈现新词，让学生对新词的含义一目了然，避免英语课不得不讲汉语的尴尬。经过简单的练习，学生一听到虎啸声音，便脱口而出“tiger”；听到猿啼的声音便喊“monkey”；听到狮子吼的声音便说“lion”；听到犬吠说“dog”。

3.利用信息技术进行有效的提问

课堂教学师生间的交流最主要的表现形式为“提问—问答”。合理设计问题是课堂有效互动的点睛之笔。课堂上巧妙地设计问题，能开启学生的思维，调动学生的参与课堂的积极性，提高课堂效率[2]。在一节课的新旧过度、直观演示、分析归纳、课堂练习、总结谈话等活动中，都离不开教师的提问。英语课堂中常用的提问形式为yes/no 问题、choice 问题、翻译（translation）问题、引出式（elicitation）问题和wh-问题。教师在考虑提出问题时，应该结合信息技术的运用，根据不同的教学目标、教学需求和教学对象，综合考虑问题的类型、问题的提问形式，有目的地选择问题，使学生在问题的帮助下更容易理解并掌握所学内容，使课堂教学高效进行。小学英语课堂提问要重视创设问题情境，增强问题的趣味性。利用多媒体技术的演示可以巧妙地引起问题情景，运用音乐、歌曲、录音等声音材料营造问题情景，为问题的有效进行提供铺垫。教师在教英语对话课或是阅读课的时候，教师可以根据课文内容设计几个问题，并通过PPT 把问题展现出来。这里面的问题有简单的yes/no 问题和why --问题。简单的yes/no 问题主要针对英语学习能力较低的部分学生，而wh-问题主要提高理解和口头能力强的学生。教师还需要通过PPT 把问题的答问显示出来，并通过电脑设置的评价方式来鼓励学生。

4.利用信息技术转变学习方式

转变学习方式是打造高效课堂的必由之路，创设积极的学习氛围，展开对英语学习方式研究。小组合作学习便是创造高效课堂的一个重要学习方式，我们教师同时还要加强对学生自主学习、互动学习和探究性学习等英语学习策略的指导。教师可以利用信息技术设置合作学习的情景，指导学生开展学习。在四年级Module 6 Music 的教学中，就可以通过网络资源，利用多媒体计算机的Flash 效果，轻而易地给学生听歌曲，在听歌曲中学习，这种情境创设能激发学生的参与意识。此时，提出学生感兴趣的问题，“Do you like this English song?”“Why?”“What kind of music do you like?”交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时也“立体”起来。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，而让每个学生在小组合作中动眼动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。

5.利用信息技术进行有效的评价

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的激励有助于调动学生学习的积极性，有助于引发学生多角度思考，并有助于提高学生学习英语的自我效能感。《新英语课程标准》提出：学生是学习的主体和评价的主体，英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多元性、多样性与可选择性。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。信息技术下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，可以轻易地使教学评价达到多元性、多样性与可选择性。针对学生需要表现自我、追求成就感的特点，我们可以进行一定的奖励机制，并让学生对自己的成果进行自评、互评，让学生在课堂上能够尽情展现自我，而老师可以花更多时间去关注学生在课堂上的可能反应，并思考对策。例如，我们可以制作一些简单的日常课堂评价体系，考查学生的学习效果的同时还可以考查教师的教学效果；还可以利用PPT 制作一些简单好看的动画效果，如课件中的“你真棒”、一个闪动的卡通笑脸或者阵阵的掌声，使学生的学习热情顿时亢奋起来。不同的学习任务设计不同的评价，多样化的评价能激发学生不断向新的任务进行挑战。

6.利用信息技术延伸课堂，加强师生间的交流

交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。小学生的英语表达能力有限，在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些简单的英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，发表自己的小意见并提出各种问题。网络环境还使那些内向、平时不大在课堂上发言的学生也会大胆地与同学讨论，在互动中互补，得到大家的认可。教师可在这样的活动中对学生网上聊天加以引导，学生通过这样的交流可以提高他们英语口语的交际能力，培养了说英语用英语的好习惯。这样，把信息技术作为推动英语高效课堂的资源工具，使得有限的40 分钟课堂教学得到无限的延伸。

五、利用信息技术构建高效小学英语互动课堂时应注意的问题

构建高效的互动课堂有个前提就是，师生间、生生间的和谐气氛。新课改要求大力推进信息技术的运用，逐步革新课堂教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而在和谐的环境与氛围中构建高效的课堂。教师们应注重和学生们培养良好的师生关系，并注重班风学生的建设。此外，课堂互动要做到面向全体学生，力求人人参与，让每个学生都成为活动的主体，这样的互动才是有效的。教师应想法设法创设引起生生互动的条件，减少和单个学生多些pair work 和 group work,让学生在各种互动合作中运用所学的知识。

信息技术的运用是优化课堂教学过程的一种手段，它只对我们教学起到辅助作用，实现教学过程的最优化、现代化，要求教师要用先进的教学理念指导教学实践。要转变教师角色，由讲解者转变为学生学习的指导者、帮助者、合作者和活动的组织者；要突出学生的主体地位，引导学生主动在参与、发现、探究过程中构建知识，发展能力。信息技术是一种资源，教师要合理地利用这一资源，为学生创造好自主学习条件。

六、结束语

良好的师生互动是提高课堂教学效率的重要基础。信息技术环境下和谐高效的课堂是对传统课堂教学给予革新、提升和深化，教师们要特别注意信息技术的有效运用。有效地利用信息技术于小学英语教学中，可以促进课程形式实现师生民主合作，促进以人为本的新型课程高效发展，逐步使课程各个要素信息化，从而促使教师有效地创设和谐的课堂氛围与环境，在学生积极主动的有效学习中构建高效的英语互动课堂。

[1]邵 莉.基于课堂观察方法的教学策略「J」.教育信息技术，2104,（4）:26-27.

[2]赖春华.信息技术课堂问题设计策略的研究「J」.教育信息技术，2104,（4）:75-77.