为学生构筑网络安全防火墙*——基于平远县田家炳中学学生网瘾的调查

凌育双

（广东省梅州市平远县田家炳中学，广东梅州 514600）

计算机的家庭化和网络技术的发展给人们的生活带来了极大的便利，一些人由于无节制地使用网络，影响了生活、学习和工作，损害了身心健康。青少年学生是一个自我防护意识和自我控制能力相对比较薄弱的群体，网络交往的自由性、虚拟性使得一部分学生过度沉迷于网络而形成网络成瘾症(Internet Addiction Disorder，简称IAD)[1]。本文就我校学生网络成瘾的现状作了抽样调查，对成瘾者的心理情况进行分析，指出网络成瘾的危害，并提出干预策略。

一、学校学生网瘾现状调查

调查对象：平远县田家炳中学初中三个年级的学生。

抽样方法：从我校三个年级分别随机抽取初一、初二、初三年级的学生共1530 名作为调查对象。

调查方法：采用中国疾病预防控制中心制定的“中国青少年健康相关行为调查问卷”进行问卷调查，辅以焦点和个案访谈。内容包括一般情况(性别、年龄、学历、住址、家庭情况、父母职业、学习情况等)和网络使用情况(每次上网时间、上网地点、上网活动等)。

调查活动由研究人员和经过培训的县疾病预防控制中心的医务人员、学校卫生工作人员担任调查员，组织学生以班级为单位进行无记名问卷调查，要求学生根据自己的真实情况填写，当场完成后统一收回问卷。焦点和个案访谈由研究人员对学生进行访谈。

判定标准：调查参考2008年1月由北京军区总医院制订的《网络成瘾临床诊断标准》。标准共设20个 问 题(5 个 选 项)，总 分100 分。20～49 分 为 网络无瘾(non—IA)，50～79 分判定为网络成瘾倾向(InternetAddiction Tendency，IAT)，80～100 分 判定为网络成瘾（IAD）。

统计结果：

（1）上网情况：我校学生总上网率为76.5%，男生上网率为76.7%，女生上网率为76.5%。平均每天上网时间为0～2 h 占多数(46.7%)，其次为3～4 h (35.4%)，5～6 h（17.9%）。上网途径主要是在家里通过电脑进行上网(占52.1%)，其次为手机上网(占45.2%)，网吧上网最少 (占2.7%)。上网目的以玩网络游戏和聊天交友者最多，分别为74.5% 和81.3%，其次为看电影或听音乐等娱乐活动、看新闻或搜索资料、学习或工作所需，分别为65.8%、62.1%和31.1% 。

（2）IAD 情况：1530 名调查对象中共检测出IAT学生176 人，报告率为11.5% ；IAD 学生50 人，报告率为3.27%。男生IAT 和IAD 检出率均高于女生。

（3）网瘾原因分析：从家庭情况、学习成绩、学习压力、性格、上网时间和上网地点等方面统计分析，影响的因素有性别、家庭情况、学习成绩、学习压力、性格、上网时间等。

从调查结果看，网络成瘾倾向(IAT)和网络成瘾(IAD)报告率分别为11.5%和3.27%，男生IAT 和lAD 检出率均高于女生。我校学生IAD 与2007年武汉市江光荣等的调查结果接近(4.10%)[2]，IAT 与天津市学生IAT(11.78%)的检出率接近[3]，这可能与调查年级不同、调查地区及调查范围等因素有关。提示随着计算机的普及，虽然IAT 和IAD 在不同地区的发生率可能有所不同，但我校学生IAT 和IAD 的现状不容乐观，需要学校、老师和家长共同努力，引导学生正确使用网络，并及时对有IAT 的学生进行有效干预，减少IAD 的发生。

二、学生网络成瘾心理分析

根据对学校学生的调查结果分析，网瘾群体基本上有如下五大特征：

1.交往障碍

据调查，学生上网目的以玩网络游戏和聊天交友者最多，分别为74.5% 和81.3%；网络成瘾倾向(IAT)和网络成瘾(IAD)报告率分别为11.5%和3.27%，这些学生的上网时间基本上都是每天3 至4 小时以上。同时，在调查中发现，有不少学生是隐匿性别或是用不同性别与别人交往。可以说，在网络环境下，学生这种虚拟的“人机”式交往往往影响和改变学生现实的人际交往方式，导致他们忽视真实可信的现实人际关系，容易产生人际距离疏远、人际情感萎缩、人际关系冷漠，从而造成角色错位、交往偏执等心理问题。

2.迷失自我

调查表明，在1530 名调查对象中共检测出IAT 学生176 人，IAD 学生50 人，占14.8%。可见，网络为“性格内向”的学生提供了展示自我的平台，但另一方面，也使他们在“网下”变得更加内向和自我闭锁，“网上”“网下”的性格错位，结果可能会导致多重人格问题的产生[4]。

3.人格失衡

调查显示，有74.5%的学生上网是以玩网络游戏为目的；在受调查的50 名IAD 学生中，大部分是因为家庭情况、学习成绩和学习压力过大而想通过上网寻求摆脱，由于自制力不足，结果沉迷其中，造成网络成瘾。特别是一些自制力差、自暴自弃、缺乏管教的学生，面对虚拟世界的污染信息、欺骗信息、暴力引诱等，很容易给其带来“人性异化”，导致失去对现实环境的感受力和积极的参与意识，从而形成孤僻、冷漠、暴力、谎言、缺乏责任感，形成人格失衡、人性异化的心理障碍。

4.过度崇拜

互联网具有丰富的资源优势，特别是具有即时性、海量性、交互性等特点，能深深地吸引学生的注意力和好奇心。在调查中了解到，有很大一部分IAD 学生由于喜欢网络游戏，或崇拜游戏中的人物；有的甚至刻意模仿网络游戏中的人物，最终由“上网”变成“落网”，对身体、心理造成严重的损害。

5.道德失范

虚拟性是网络的特点之一，它可以为网上行为提供安全的屏障，也能给一些不正当、不道德的行为披上外衣，从而造成网络虚假信息和一些不道德行为的发生。在调查中发现，有个别学生在网上随意灌水发帖，甚至散布虚假信息，做出一些有失道德水准的行为。所以说，青少年学生自律意识缺乏，自制力不强，加上处于青春期，容易产生冲动，做出一些道德失范、甚至违法犯罪的行为。

三、学生网络成瘾干预策略

对青少年学生网络成瘾这一社会广泛关注的问题，我们不但要充分利用传统的心理健康教育方法，更要结合网络心理健康教育的优势，采取如下一些干预策略来进行教育引导，为学生构筑网络安全“防火墙”。

1.加强教育引导，着力构筑学生心灵“防火墙”

（1）提高学生思想认识。加强对青少年学生的世界观、人生观、价值观的教育，引导学生正确认识互联网，了解互联网；充分利用互联网的便利功能，提高他们的自律意识、自控能力和明辨是非的能力，帮助他们建立起心灵“防火墙”，抵御网络中各种不良信息的侵害。

（2）加强学生教育引导。教育引导学生将时间和精力多用在学习和锻炼身体上，不要沉迷于网络。要把沉迷于网络、无节制上网聊天或游戏所带来的危害，通过一些案例对他们进行警示教育，使他们及时迷途知返。特别是对有网络成瘾倾向及已患有网络成瘾的学生，可对他们一些进行必要的心理辅导和行为矫治，使其不再沉迷于网络，减少网络对生理和心理等方面造成的危害。

（3）加强网络道德教育。一方面要重视学生信息技术知识的学习，开设好信息技术课程，提高学生的信息技术的应用能力；另一方面要培养学生的信息处理能力，帮助学生树立正确、合理使用网络的意识，使他们正确区分虚拟空间和现实空间，能够在发生心理冲突时做出合理的判断和选择。同时，还可以利用学校宣传栏、网站等宣传阵地教育引导学生规范上网行为，并且通过主题班会、专家讲座、张贴警示语、播放教育影片等活动，对学生进行潜移默化。通过这些方式，积极加强学生网络道德教育。

2.重视心理健康，提高抵御不良信息的能力

（1）积极开展心理健康教育。加强对青少年学生上网心理、网络人际交往的心理特征、网络性心理障碍等网络心理问题的研究，培养学生正确认识自己，提高自我评价的能力、人际交往能力以及角色适应和扮演能力，学会正确地处理网络世界和现实社会的各种关系。

（2）全面开展各种形式的心理咨询和辅导。进一步做好学生心理咨询室和心理档案的建设工作，在充分利用传统门诊、电话、信函、现场等咨询方式的同时，大力开展网上心理咨询，引导学生学会调整不良交际情感，提升学生的情感境界，促进心理健康。

（3）加强对网瘾学生的心理辅导和帮助。特别是对个别有网络成瘾倾向的学生，要采用个别辅导的方式对其进行循序渐进的心理疏导和治疗，通过谈话交流等方式，了解学生的心理活动情况，倾听学生的诉说，然后对症下药，从心灵上进行教育引导，帮助其摆脱对网络的依赖。对已经产生网络成瘾综合症、情感冷漠症等问题的学生，则应该请专家做行为治疗，必要时配合适当的药物控制，避免产生更大的生理和心理上的伤害。

3.加强法律监管，为学生提供健康网络环境

（1）要完善相关法律法规。提高网站、软件生产商、网页制作人的社会责任感，净化网络环境。对违反法规、提供不良信息网站和网页的，要依法严惩。要逐步建立网上信用制度，增强学生网上交际的责任感、安全感。相关部门应承担起保护青少年的重大职责，要利用技术力量，加强对网上不良信息的过滤，对网上不良交际渠道进行封堵，为青少年提供一个健康的网络环境[5]。

（2）要健全相关行业制度。《文化部、信息产业部关于网络游戏发展和管理的若干意见》指出，加强行业自律和社会监督。网络游戏企业应当依法经营，按照国家有关标准，开发网络游戏产品身份认证和识别系统软件，对未成年人上网游戏和游戏时间加以限制，对可能诱发网络游戏成瘾症的游戏规则进行技术改造[6]。因此，相关部门要健全制度，加强监管，促进行业自律，确保企业开发、提供健康安全的软件；要加大对违法企业和犯罪人员的打击力度，净化软件市场环境。

（3）要加强网络监督管理。加强网络监督和管理是干预学生网络成瘾的有效措施。一是要加强对经营性网吧等娱乐场所的管理，严格执行“对设置带有赌博功能的网络游戏机和非法定节假日允许未成年人入内的网络游戏厅，要坚决予以取缔”[7]等相关规定；二是要取缔非法网站，加强对网络黄、赌、毒、欺诈等行为的打击和惩罚力度，打造安全洁净的网络环境。三是学校制订校园网络管理相关规定，引导学生合理、文明使用网络，增强上网的法制意识、责任意识和安全意识，规范网络秩序，严肃网络纪律。

四、结束语

当今社会正处于激烈的转型阶段，青少年网络成瘾成为我国社会一个严重的问题。笔者认为，单纯的说教式方法并不能从根本上解决青少年网络成瘾问题，它需要针对每个青少年的心理和生理特点，及其网络成瘾产生的原因进行深入剖析，通过学校、家庭、社会的共同关注与合作，利用现代教育技术手段，为青少年构筑网络安全“防火墙”，才能更好地让青少年摆脱网瘾，促进青少年身心健康成长。

[1]李冬霞.青少年网络成瘾倾向与社会支持的相关研究［J］.长春教育学院学报，2009，(2).

[2]江光荣，胡姝婧，韦霞霞.武汉市中学生网络成瘾行为分析［J］.中国学校卫生，2007，（2）.

[3]宋桂德，李芮等9 人.天津市学生网络成瘾流行病学调查［J］.中国慢性病预防与控制，2008,（2）.

[4]邹炳泉.基于网络环境的中学生心理健康教育策略研究［D］.山东师范大学，2008,（4）.

[5]章东飞，蔡振春.浅谈大学生网瘾的危害及对策［J］.教育探索，2010,（11）.

[6]山西文化产业网.《文化部 信息产业部关于网络游戏发展和管理的若干意见》解读[EB/OL].http://www.sxci.gov.cn/Item/7737.aspx.

[7]法制网.娱乐场所管理条例——中华人民共和国国务 院 令(第458 号)［DB/OL］http://www.legaldaily.com.cn/misc/2006-02/14/content_264887.htm.