教育技术装备管理人员的专业化发展*——以深圳市宝安区教育技术装备管理人员发展为例

江育奇

(广东省深圳市宝安区教学设备中心，广东深圳 518101)

中小学校从事教育装备配备、采购与管理的各类人员，在专业技术方面的发展，由于没有对应的学科支撑，缺乏系统的培训与专业引领。信息技术快速发展，学校的教学环境日新月异，教育装备工作走向专业化发展，从事这项工作的人员和教师专业技术能力得到提升。目前，学校对这类工作人员的定位和他们工作，都停留在机械的应付之中，装备人员和教师的专业化发展是现代教育教育技术装备专业化发展必然趋势。本文通过分析装备人员专业化的内涵，从培训、研讨、实践三个方面的内容，探讨教师装备专业化发展。

一、教育装备管理人员专业化能力导向

教师专业化发展是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程[1]。

根据“教师专业化”的定义，“学校教育技术装备管理人员专业化”就是要逐渐形成学校教育技术装备管理人员专业标准、并获得成为这一项工作相应专业的地位的过程。要实现这一目标，从事教育装备行业的教师一方面必须通过学习掌握有关的知识与技能，另一方面，必须制订相应的规章制度，让工作有章可循，才能达到专业化的目的。笔者认为，教育装备管理人员的专业化应包含以下三个方面的能力。

1.对教育技术装备标准的理解和应用能力

教育技术装备标准是学校进行教育技术装备工作的主要依据，国家的配置标准主要有：《中小学理科实验室装备规范》（JY/T0385-2006）、《小学数学科学教学仪器配备标准》（JY/T0388-2006）、《初中科学教学仪器配备标准》（JY/T0387-2006）、《高中理科教学仪器配备标准》（JY/T0406-2010）等，由于各个地区的经济基础不一样，各省市又根据自身的实际情况制订了相关的中小学校教育技术装备的标准。深圳市是经济比较发达的地区，深圳市教育局根据本地区的实际情况，在2012年便颁布了《深圳市义务教育学校设备设施配置标准》、《深圳市普通高中学校设备设施配置标准（试行）》等配置标准文件，与国家级的教育技术标准比较，深圳市的配置标准包含国家标准中的所有内容，明显高出一个层次。但由于宝安区在特色项目建设方面各个学校又搞了一些特色项目，例如动漫室、智能机器人实验室、随班就读资源教室等，这些功能室比较特殊，不是学校通用功能室，在市级标准中没有这些功能室的配置标准，为了规范管理，有必要根据本地区的实际制订相关选配功能室的标准。另一方面，深圳市的配置标准中一部分实验室、功能室与本地区实际需要不完全相同，因此，有必要根据本地区的实际需要制订区域中小学校教育技术装备配置标准。

2.对教育新媒体新技术的理解和应用能力

信息化已对教育产生深刻的影响,信息技术促进教学内容、方式等发生根本性变革,对学校教育技术装备管理人员提出了越来越高的要求。每种新媒体、新技术的诞生都给教育带来相应的变化，恰当地使用新媒体与新技术往往可起到事半功倍的作用。作为经济发达地区，必须更加重视新媒体、新技术的培训与应用工作。几年前正当电子白板步入课堂时，笔者所在的地区便第一时间启动试点工作，并组织全区教育技术装备管理人员进行电子白板使用培训工作，笔者认为，要用好新媒体与新技术应用与推广工作，领导重视，教育技术装备管理人员熟练掌握相应技术是做好这项工作的关键所在。

3.对学校特色发展的认识能力

学校特色是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的积极的与众不同之处。特色是学校积极、进取的个性表现，一个学校的特色使之区别于其他学校[2]。各个学校都有明显的办学特色，就信息技术学科来说，有智能机器人、动漫教育特色学校等，这些学校特色项目的正常开展是以相应的教育技术装备为基础的，但这些特色学校所开展的特色项目配置要求往往不在各级配置标准的范围之内，这就对装备的配置工作提出了新的要求。笔者所在的地区，学校通用设备都以统一的标准安排经费，所采购的设备基本相同，在确保相对均衡配置的前提下，同时兼顾学校的特色发展设备的需要，根据学校特色项目建设的需要，适当安排一些特色项目建设的经费，使教育装备的配置与学校特色发展相适应。

二、教育装备管理人员专业化发展途径

1.参与专业化课题研究

科研工作是培养专业化团队的一个重要途径，课题研究的过程中，需要查阅大量的文献和资料，需要对重要的标准和方案进行实践和验证，对参与研究的人员专业技术能力提升有明显的效果。为了提高教育技术装备团队的专业化水平，推动教育技术装备建设工作，宝安区教育装备中心申报了全国教育信息技术研究十二五规划2013年度课题《区域中小学校教育技术装备建设专业化研究》，将教育技术装备管理人员专业化研究作为其中的一个方面的内容，通过这一课题的研究，引领全区教育技术装备管理人员走上专业化发展的道路。

2.参与专业技术能力培训

装备管理人员的专业化发展，首先要提高装备管理人员的理论水平，培训是重要的一个环节，根据上文提到的装备标准专业化的内涵，专业技术能力的培训应包括五个方面的内容：

（1）中小学校教育技术装备配置标准培训

为了使教育技术装备管理人员全面了解国家、省、市各级教育技术装备标准，课题组根据工作需要，举行《深圳市义务教育学校设备设施配置标准》、《深圳市普通高中学校设备设施配置标准（试行）》以及省、国家级配置文件的专场学习研讨会，通过学习与研讨，要求各学校对照标准查找学校装备配置情况与各级配置标准的差距，使老师们对各级配置标准有更加深刻的理解和认识，国家级的中小学校配置标准相对低一下，我区所有公办学校都达标，省级标准也一样都能达标，但深圳市的标准要求较高，部分公办学校装备存在不达标的情况。

（2）区域教育资源云服务体系构建培训

为了提高优质视频资源以及网络课程制作人员的业务水平，宝安区教育局多次组织学校相关教育技术装备管理人员参加“全国校园影视教育培训研讨会”、“广东省中小学校园影视制作培训”等学习，并要求参加学习的人员，都根据所学的知识制作相关教育教学资源，参加教育教学资源评比，争当区域教育资源高度共享云服务体系构建的主力军。

（3）新技术新媒体应用与推广培训

笔者所在地区教育主管部门十分重视新媒体、新技术培训工作，每年都根据工作的需要，请专家到本地区进行新媒体、新技术应用培训。近年来，宝安区教育局已与国家数字化学习工程技术研究中心签订了战略合作协议，依托国家数字化学习工程技术研究中心的技术力量，对我区教育技术装备骨干人员进行培训。目前已举行了公办学校教育信息技术管理干部和骨干教师到国家数字化学习工程技术研究中心学习研修，拓展新技术应用的视野。

（4）教育技术装备建设特色项目培训

“校校有特色”，是我区所有学校提出的一个口号。为了让这些特色鲜明的学校提炼成功案例，形成具有本地区特色的教育技术装备品牌特色学校，课题组已组织了新技术、新媒体特色项目学校、动漫特色学校等子课题学校参加市、区组织的各种培训与竞赛等活动，并取得一定的成效。以宝安中学附属小学为例，开展动漫教育特色项目，已探索出具有宝安特色的动漫教育创新人才培养方式和模式，初步形成了鲜明宝安动漫教学模式的特色学校案例。

（5）装备研究与发展培训

教育部装备研究与发展中心每年都组织各种业务的培训活动，教育局每年都组织相关管理人员参加“普通高中理科实验室建设及应用管理业务培训班”和“全国中小学新课程实验及装备管理业务培训班”等活动，通过这些培训，达到提高各类管理人员的水平的目的。

随着课题研究的逐渐深入开展，课题组将结合本区实际及课题开展的需要，通过请进来和走出去的方法，组织各类丰富多彩的培训活动，全面提高学校各类管理人员专业水平。

3.积极组织专业化学术研讨

积极组织课题研究，为教师搭建一个学习与交流的平台，使教师在彼此的交流与碰撞中得到启示，产生新的思想火花和新的理念，促进了教师专业化发展。为了提高教育技术装备管理人员队伍的学术研究的水平，课题组还组织了撰写“实验教学论文评比活动”和“信息技术与课程整合论文评比”等专业化学术研讨活动，要求每位教育技术装备管理人员都结合自身的工作选准一个突破口撰写论文参加评比，促使相关人员在思考论文撰写工作中对自身的工作进行了梳理与提炼，达到提高他们的学术水平的目的。

4.强化区域整体应用与管理

宝安区目前已建成宝安教育宽带城域网络系统，高标准实现了“宽带网络校校通”和“优质资源班班通”。公办中小学100%的教室装备了电子白板，实现了以现代化的教学设备促进教育现代化的目标。在抓好学校教育技术装备的建设的同时，我们提出了要加强教育技术装备管理工作，提高设备的综合使用效益的目标。主要工作要求如下：

（1）完善实验室功能室管理制度

为了统一全区实验室、功能室管理制度，教育局组织有关实验室、功能室管理的骨干教师根据有关实验室、功能室管理的法规，制订了《宝安区中小学实验室、功能室管理制度》，明确规定教育装备的验收、保管、维修、保养、使用、报损报废、补充更新、安全防护等工作，供全区学校使用，目前已下发到学校。

（2）健全中小学教育装备工作岗位责任制和业务考核制度

与学校实验室和教学仪器设备、图书馆（室）一样，现代化管理人员是学校教育装备的重要组成部分，没有相应的岗位责任制和业务考核制度难以调动他们工作的积极性，提高设备使用效益难以实现。正是意识到这个问题，我区学校都建立了各大类人员岗位责任制和业务考核制度，进一步规范了教育装备管理人员的工作。

（3）加强教育技术装备应用督查工作，提高设备的使用率

区教育技术装备主管部门每年都组织进行实验室、功能室管理与使用工作进行检查与评比，并对检查与评比情况及时进行总结与反馈，表彰实验室、功能室做得较好的学校，对实验室、功能室管理工作存在某些问题的学校及时指出其存在问题及整改方向，提高学校设备的使用率。

（4）实验室要做实验教学的好帮手

学校要充分利用实验室和教学仪器设备，以实验探究为核心，切实开展实验教学，想方设法开齐课程标准和教材要求做的实验，真正让学生动手做实验，确保实验开出率达90%以上；并在保证实验安全的前提下，由学生自主地开展实验探究活动，提高学生动手做实验的能力。

三、结束语

在信息技术日新月异的今天，教育技术装备的发展也是紧跟时代，作为专业的教育技术装备管理人员，只有具备先进的技术装备理念、熟悉先进的教育软硬件性能、理解中小学校的特色发展需要，才能在教育技术装备的指导工作中科学应对，促进中小学校教师的专业化水平的提升，提高教育技术装备综合的使用效益，优化教育技术装备的管理与应用。

[1]百度百科_教师专业化，http://baike.baidu.com/view/78435.htm?fr=aladdin.

[2]百度百科_学校特色，http://baike.baidu.com/view/11590060.htm?fr=aladdin.