区域中小学校教育技术装备建设专业化研究*——以深圳市宝安区教育技术装备建设为例<br/>

区域中小学校教育技术装备建设专业化研究*——以深圳市宝安区教育技术装备建设为例

2014-08-15戚永川

教育信息技术 2014年7期

戚永川

（广东省深圳市宝安区教学设备中心，广东深圳 518101 ）

一、问题的提出

教育技术装备是学校教育教学活动的物质基础，是教育工作的重要组成部分和实现教育现代化的突破口。笔者所在的深圳市宝安区是教育技术装备较为现代化区域之一，目前全区已建成宝安教育宽带城域网，高标准实现了“宽带网络校校通”和“优质资源班班通”，公办中小学教室100%装备了电子白板，在教育技术装备管理、服务与应用方面，根据现代教育理念和先进的技术手段建成了“宝安教育信息化综合应用云服务平台”，形成电子政务信息化、教育管理信息化、数字校园、课堂教学信息化、网络教研、优质资源普及共享，为全区师生、学生家长和广大市民全区提供公共的教育信息化云服务。作为教育技术装备工作主管部门，在对学校进行教育技术装备建设进行调研和分析时发现，现行中小学校教育技术装备建设，存在如下三个问题：

1.实验室、功能室建设“建、配、管、用”各个环节存在脱节的现象。一些学校教育技术装备建设主管人员不了解教师的需求，只是根据功能室的功能制订采购方案，实验室、功能室建成投入使用时，教师才发现实验室、功能室不符合自身的教学实际需求。

2.实验室、功能室建设情况标准不统一，有的学校功能室、实验室建成甚至有一定的随意性。

3.实验技术人员队伍参差不齐。由于实验室管理体制以及待遇、设备等诸因素的影响，致使实验室人员业务水平不高，难以较好地配合教学完成实验任务。

为探索提升中小学校教育技术装备建设水平和使用效益的模式和策略，笔者所在团队申报了全国教育信息技术研究“十二五”规划课题《区域中小学校教育技术装备建设专业化研究》，从教育服务的本质出发，通过区域化的应用与实践，研究教育装备的专业化建设模式与应用。

二、研究目标

1.通过国内外文献分析、调查研究，在教育技术装备经费投入、教育装备技术人员队伍保障、优质资源共建共享机制等方面形成经验总结和决策建议，为政府教育部门出台一系列政策文件提供理论依据。

2.研究制定《宝安区普通中小学学校选配功能室装备标准》、《宝安区中小学教育信息化建设与应用标准》、《宝安区实验室、功能室管理人员配置标准》、《宝安区实验室、功能室管理制度》等，规范我区教育装备管理与应用工作。

3.开展以提升区域教育技术装备层次为目标的区域教育装备发展模式探索，鼓励和支持全区学校、相关管理人员走进课题大家庭，开展教育技术装备创新应用案例的研究，形成一批具有宝安教育技术装备特色的学校，全面推进教育技术装备建设进程。

为了达成以上的研究目标，课题组从软件与硬件结合、培训与应用两手抓等方面入手，多管齐下，努力达成课题研究的目标。

三、研究内容

1.功能室装备标准研究

按照国家和省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《深圳市义务教育学校设备设施配置标准》、《深圳市普通高中学校设备设施配置标准（试行）》等文件，结合本区的实际，研究制订《宝安区普通中小学学校选配功能室装备标准》、《宝安区教育信息化建设与应用标准》等区域学校相关的各类学校配置标准，促进区域学校教育技术装备规范化发展。

2.教育资源云服务体系构建研究

研究如何优化“宝安教育云服务平台”，促进与公有云服务系统对接融合，为师生及公众提供各类教育资源、终身学习平台和教育公共服务平台，大力推进“三通两平台”建设。形成体系较完整、整体质量较高、覆盖面较全、内容较丰富的区域优质教育网络资源应用服务体系，建立开放共享的优质教育资源整合、共建与共享的保障机制，提高对教育教学改革和教育质量提升的支撑能力。

3.新技术新媒体应用与推广研究

日新月异的计算机科技的发展，给教育的发展带来了无限的生机。新技术、新媒体在教学中的应用日趋广泛和成熟，已对课堂教学产生了深远的影响，促进教学内容、方式等发生根本性变革。宝安区教育局已与国家数字化学习工程技术研究中心签订了战略合作协议，依托国家数字化学习工程技术研究中心的技术力量，通过开展未来教室、未来教师乃至未来教育的创新研究与实践等新技术手段，努力将宝安区建设成为国内领先、国际一流的基础教育信息化综合示范区。

另外，无线教育城域网、移动式学习、电子书包与智慧校园等新技术应用，已逐渐走进校园，如何构建宽带、泛在、融合、安全的新一代信息基础设施体系，实现全区学校无线宽带网络覆盖，基本实现移动办公、教学和学习等，进入研究阶段。

4.案例及特色项目研究

“校校有特色”，是我区所有学校提出的一个口号。课题组通过设立与教育技术装备有关各种特色项目，让学校以子课题的形式，参与课题的研究工作，形成研究案例。

5.队伍专业化发展研究

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。目前在学校从事教育装备配备、采购与管理的各类人员中，由于缺乏课题科研的引领，无论是学校对这类工作人员的定位和他们工作管理，都停留在机械式的应付与服务之中。通过这一课题的研究，我们将组织与课题相关的区域内和区域间校际交流、外出考察学习等活动，为这些目前在学校中处于边缘化状态的教师搭建学习交流平台，使教师在彼此的交流中得到启示，产生新的思想火花和新的理念，促进教师专业化发展，使教师的科研能力得到提高。

四、阶段性研究成果

课题研究开展以来，通过学习与课题有关的理论和相关培训，逐步改变了过去人们对教育技术装备工作研究停留在“建、配、管、用”的观点，教育技术装备工作开始走上科学、系统、专业化的研究的道路，课题研究初见成效。

1.制定出具有区域特色的教育技术装备标准

过去宝安区教育技术装备配置标准参照《深圳市义务教育学校设备设施配置标准》、《深圳市普通高中学校设备设施配置标准（试行）》（简称《配置标准》）执行，但由于市级标准是普通中小学通用的配置标准，有一部分配置标准与宝安区学校实际有偏差，并且缺乏“智能机器人实验室”、“动漫室”、“随班就读资源教室”等选配功能室配置标准，为了规范教育技术装备配置工作，课题组组织部分学校骨干教师对原市级标准进行修订，形成具有宝安特色的《宝安区中小学校教育技术装备配置标准》和《宝安区普通中小学校装备标准选配功能室配置标准》，这两个标准主要框架如下：

（1）《宝安区中小学校教育技术装备配置标准》，其中包含中小学校实验室、功能室装备规范、设备设施配置要求、项目经费等。

（2）《宝安区普通中小学校装备标准选配功能室配置标准》，其中包含中小学校智能机器人实验室、动漫室、随班就读资源教室装备规范、设备设施配置要求、项目经费等。

以上两个标准经专家认证会认证，进一步完善了配置标准，已应用于学校教育技术装备建设工作中，达到了规范学校配置标准的目的。

2.区域内教师的信息化能力提升

课题研究为教师搭建一个学习与交流的平台，使教师在彼此的交流与碰撞中得到启示，产生新的思想火花和新的理念，促进了教师专业化发展。总课题组要求课题组的每位成员都要选好课题研究的突破口，注意收集资料，并对资料进行分类与归纳，撰写与自己课题研究有关的论文。同时，课题组还鼓励教育技术装备管理人员对实验教学以及自制教具等方面工作的探索，每年都组织教师参与上级组织的各项竞赛活动，在全国多媒体软件大奖赛、全国实验教学论文评比以及自制教具评比活动，都取得可喜成绩，特别是在最近三年深圳市教育局组织的“深圳市中小学优质课例视频资源建设”评比活动中，我区都是最佳组织奖获得者，无论是获奖数量还是获奖级别，在全市各区都名列前茅。