大学生创新能力培养探析

王晶宇,孙 宇

(佳木斯大学a.商学院;b.学生就业指导处,黑龙江佳木斯 154007)

大学生创新能力的培养不仅关乎学生自我的发展,同时也将关系到我国综合国力和国民竞争力的提升。2013年5月4日习总书记在同各界优秀青年代表座谈时的讲话中提到“广大青年一定要勇于创新创造,创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭源泉,也是中华民族最深沉的民族禀赋。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体,理应走在创新创造前列。”习近平总书记的讲话充分体现出了党和国家对青年的期盼。大学生是青年中的主力军,提高大学生创新能力是高校面临的重要课题。

一、当代大学生创新能力现状

1.目前很多普通高校大学生的创新能力和创新意识还是非常欠缺,一些学生在听老师授课过程中或是在实践过程中可能会突然有创新灵感,但不能真正的付之于行动,缺乏创新行动的信心。

2.毅力是克服困难,坚持实现目标的心理过程,有坚定的毅力才有成功的可能性。一些学生虽有创新想法,也进行了简单的尝试,但遇到困难时退缩,不能将创新活动完成,缺乏足够的创新毅力。

3.观察力的敏锐程度决定了获得信息的多寡,一切创新活动都是建立在观察和思维基础之上。如果想有创新,前提是必须先进行观察,在观察的基础上再进行总结分析,但当今大学上普遍在创新所需的观察能力和思维能力等方面还严重不足。

二、大学生创新能力欠缺的原因

1.我国创新教育相比一些发达国家起步较晚。美国教育界在70年代末就提出了培养具有创新精神人才的目标。1989年美国又发表了一份《美国人应有的科学素质》报告,这份报告是培养创造性人才的宣言书。而我国是在20世纪80年代对于创新能力的研究才逐步起步,并且发展缓慢。

2.在中国传统教育体系中,学生在小学、中学阶段的创新教育极其不足。不论是学校还是父母都是较多关注孩子的学习成绩,而极少关注孩子创新能力培养,致使学生也没有养成创新意识和习惯,从而造成当代大学生创新意识淡漠。

3.大学生本身对创新活动认识不足,缺少压力。高校没有把学生的创新能力作为考核内容,用人单位也很少将学生创新能力作为用人的标准,所以大学生对于自身的创新能力的高低没有压力。一些能够积极参与创新活动的大学生也是根据自己的兴趣在做,这也是导致大学生创新能力不足的一个重要原因。

4.部分高校及教师对学生创新能力培养重视不够,很多高校没有建立较为完善的大学生创新能力培养机制。在教育思想方面仍然是传统的教育观念占主导地位,缺乏研讨式教学和启发式教学,在接受交师传授知识时学生缺少主动性,缺少自由发挥。高校没有形成对指导学生科技创新活动教师的奖励机制,导致教师指导学生创新活动动力不足,不能积极全面有效地开展学生创新活动。此外,部分高校教师对学生创新能力培养认识不够,师资力量薄弱。据调查,只有15.9%的教师非常重视学生创新活动的开展,21.8%的老师认为在创新的落实可能性上无法落实。

5.长期以来,大学生创新活动时存在着仪器设备、场所、经费等方面的严重不足。综合性、设计性和创新性实验的开设较少,从而使大学生创新能力的发展受到阻碍,导致大学生创新实践活动难以开展。

三、大学生创新能力的培养措施

1.提高大学生对创新能力的认识,增强紧迫感。当代大学生缺少创新意识,源于没有认识到创新能力对就业及参加工作后自身发展的影响,缺少压力。多年来大学生就业难始终是一个严峻的话题,用人单位也普遍认为大学生实践动手能力弱,缺乏创新精神,但许多用人单位还是只把学生课堂成绩、外语过级情况和计算机水平作为评定一个学生素质及成绩的重要砝码,很少有用人单位把学生的创新能力作为接收大学毕业生的一个重要指标。如果人单位把学生的创新能力及创新成果作为一个接收大学毕业生的重要条件,势必会对大学生提高创新意识有大的触动。大学阶段对培养大学生创新能力至关重要,大学生思想活跃,有专业教师的指导,还有丰富的资料可以查询,高校要在思想上做好学生的引导作用,完善教学管理制度,为创新人才的培养创建良好的环境。目前各高校都开设了就业指导课程,教师在授课过程中应该把创新能力对未来工作的影响作为授课内容之一,提高大学生对创新能力的认识,增大压力,增强紧迫感。

2.提升教师创新能力,确保大学生创新能力培养质量。提高教师的创新能力和意识是大学生创新能力培养的前提,现在很多高校教师是从校门到校门,缺少社会实践经验。同时,部分教材老化不能适应社会的需要,造成教师在指导学生实践和创新活动中达不到理想的效果。高校教师应掌握最新科技发展动态,不断更新知识、拓宽知识面,要真正的走出去,亲身体验社会的实际状况提高自身的实践能力,才能适应教书育人的需要。在教学过程中,教师要注重学生个性发展,可以先将有热情的学生组织成团队进行创新活动,逐步扩大影响,达到以点带面的目的。

高校要成立创新活动指导教师团队,一些创新活动都是多学科知识的交叉,仅靠单一的学科难以完成。在学校的统一协调下成立指导教师团队,在指导教师的组织下再组建由不同专业学生组成的创新团队,学校也要为创新团队提供方便条件。学校通过对参加科技活动比赛获奖的指导教师给予一定奖励等方式提高教师参与科技活动的积极性和主动性,从而最大限度地发挥指导教师在学生创新活动中的作用。

3.合理利用实验室资源,为学生创新活动创造条件。实验课对于学生来说是提高实践动手能力的一个重要环节,很多高校的实验室只是学生在上实验课时或学生在做毕业论文时才允许使用,平时不对学生开放。学校在实验教学中要不断推进教学实践,通过整合资源,开放实验室,提高学生实验室利用率,尽可能为大学生创造一个培养创新能力的实践平台。当然,在实验室的使用过程中存在着设备损耗、实验材料消耗等问题,同时一些实验还存在着一定的安全隐患,因此开放实验室并不是说无人管理。在实验室使用时应该在指导教师的指导下或实验人员的指导下进行,学校可以给予付出辛苦的老师一定补助,对于学生自己做实验而产生的耗材可以收取一些成本费用。

4.改变填鸭式教学,创设新型课堂教学模式。高校教师要更新教育观念,弥补在长期教育体系造成的学生只注重成绩轻视能力的观念,帮助大学生养成创新意识和习惯。教师授课时强调以学生为主,教师为辅,彻底改变学生被动接受知识的局面,实现由灌输型教学模式到探究型教学模式转换。高校的教学工作应围绕就业能力、实践能力、创新能力和创业能力等而不断完善。授课教师要逐步帮助学生养成深入探索,开发创造性思维的好习惯,培养学生勇于提问的精神,开发他们的分析能力。

5.成立创新基金,保障创新活动的运行。创新活动的开展需要资金的投入,一些创新项目不能够运行原因就是缺少资金。为了鼓励学生自主创新,学校可以成立创新基金资助学生进行所学专业领域为主的技术、产品研发和知识应用,以形成专利或自主知识产权;同时支持学生进行自主科技成果转化。基金可以由社会捐资、企业资助,受到支持的创新成功者回报等作为基金来源。成立基金管理领导小组,负责基金使用的审核和发放,并对基金运行情况进行检查监督。由创新基金资助项目形成的科技成果可以按照一定比例归学校和项目申请人所有。同时将学生的科研成果核定成一定学分,并与评奖、评优等挂钩,从而激发大学生的创新热情。

6.突出科技创新活动在校园文化中的比重。针对青年学生的特点,各高校开展了丰富多彩的校园文化,但校园文化活动中文体类偏多。高校的校园文化建设应该多开展学术活动,加强对大学生的方向性引导,突出科技创新活动在校园文化中的比重。鼓励学生积极参与科技活动和科技竞赛,通过比赛,培养学生的竞争意识,创新品质和团队合作精神。

7.建立创新实践基地为学生提供实践环境。高校要建立校内及校外实习基地,将校内实习基地作为校外实习基地的补充与过渡,加强与企事业单位合作。在专业教师的带领下深入到企事业单位中,使学生能够亲身体验企事业单位生产流程及工作流程,发现企业生产流程中在设备、管理等方面需要进一步完善的内容,充分发挥高校服务地方经济的职能,这样既做到为地方经济服务,同时也有利于学生掌握的知识从理论到实践的过渡。

总之,提高大学生的创新能力是一个综合过程,需要学生本人提高意识,需要高校和社会创造条件,需要教师的指导。如果全社会都能给予大学生创新能力高度重视,大学生的创新能力一定会得到显著提高。

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