高校辅导员价值观体系构建与核心价值观凝练*

杨 亮，何小刚，蔡晓良

(1．闽江学院，福建 福州 350108;2．上海电机学院，上海 200240;3．福州大学，福建 福州 350108)

党的十六届六中全会首次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务。党的十七大明确指出，社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。党的十七届四中全会把学习践行社会主义核心价值体系与建设马克思主义学习型政党联系起来。党的十七届六中全会明确强调，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。党的十八大进一步要求，倡导富强民主文明和谐、自由平等公正法治、爱国敬业诚信友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。现在，各行业、各系统都在积极凝练自己的核心价值观，聚精会神践行社会主义核心价值观。高校辅导员价值观体系是社会主义核心价值体系的重要组成部分。将社会主义核心价值体系教育融入大学生思想政治教育，需要发挥高校辅导员的教育引导作用，这就要求我们在建构高校辅导员价值观体系的基础上凝练高校辅导员核心价值观。凝练高校辅导员核心价值观，对于提升大学生思想政治教育水平、增强辅导员职业化、专业化、专家化发展水平，具有重要的意义。

一、价值观及其体系的内涵

价值观是对价值现象的主观反映，只有价值存在以后才有价值观。因此，研究价值观之前必须考察价值的概念。在马克思恩格斯的经典著作中，对“价值”概念的系统阐述主要是经济学意义上的，马克思恩格斯经常说明的价值形式有两种:使用价值和交换价值。马克思说，使用价值表示物和人之间的自然关系，实际上是表示物为人而存在，这就是说使用价值特指“物与人”之间的“关系”，确切地说是物与人的需要之间的关系。交换价值由劳动创造，满足人们互相交换劳动的需要［1］。马克思所说的使用价值和交换价值都可以抽象为哲学上的一般价值。哲学上的价值本质上是事物的性质、属性对人的需要的满足关系，以及人和其创造物对人的需要的满足关系。

价值观是一种社会意识，本质上是对社会价值存在的反映，“是人们对价值问题的根本看法，是人们处理价值关系时所持的立场、观点和态度的总和”［2］。价值观是有体系的，该体系是价值观的外在体现。它受着一定社会基本制度制约，是一定时代社会意识的集中反映，是一定社会崇尚倡导的思想理论、理想信念、道德准则、精神风尚等因素构成的社会价值认同整体［3］。当一个社会中存在多种价值观体系时，就有可能形成一种占统治地位的价值观体系，并以此为统领，制约和引导其他价值观体系作用的发挥，从而维护社会稳定和发展，这种占主导地位的价值观体系就是核心价值观体系。

价值存在体系有其客观性，主要包括人的社会价值、政治价值、经济价值、生态价值、文化价值等。价值观体系来源于社会意识，是社会意识的本质体现。社会意识是社会存在的反映，价值存在体系是价值观念体系的基础。因而高校辅导员的价值观念体系作为辅导员价值观念的系统化、理论化和自觉化，是在辅导员价值存在的基础上形成的。

二、高校辅导员价值观体系的建构

建构高校辅导员价值观体系是凝练高校辅导员核心价值观的前提和基础。马克思主义认为，人是社会关系的综合。高校辅导员作为社会人，也有其生存和发展的需要，受家庭、学校等群体以及社会环境的影响都会形成社会成员的一般价值观，诸如人生价值观、政治价值观、经济价值观、文化价值观、生态价值观、幸福价值观、就业价值观等。高校辅导员作为高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是一种特殊的职业，应当有辅导员职业自身的群体价值观，即高校辅导员价值观。高校辅导员价值观是以高校辅导员为主体，在特定的文化传统、历史条件的影响下，基于高校辅导员生存和发展的需要对于高校辅导员职业所要处理的主客体关系的基本看法和态度的总和。高校辅导员价值观围绕辅导员的身份定位、职责范围、角色规定，结合辅导员职业化、专业化、专家化发展，表达高校辅导员的价值诉求，在总体上发挥着对高校辅导员的约束和调节作用。价值是一种关系范畴，高校辅导员在开展大学生思想政治教育活动中，所要处理的主客体关系主要有:高校辅导员与思想政治教育事业的关系;高校辅导员与学生的关系;高校辅导员与专业教师的关系;高校辅导员与行政领导以及同事的关系;高校辅导员与各级教学以及行政职能部门的关系;高校辅导员与学生家长的关系;高校辅导员与自身职业发展的关系。因此，我们认为高校辅导员价值观体系包括一系列相互联系的价值观念，主要是人生价值观、政治价值观、道德价值观、职业价值观、人际价值观等方面。

(一)高校辅导员人生价值观

人生价值观是人们对自身的社会地位、人生目标、意义、态度、生活准则等与人生终极目标、理想相关的现象做出的价值判断与选择，对个人与社会、与集体、与他人之间的关系等进行认识和评价时所持的基本观点［4］。高校辅导员人生价值观是辅导员对自己人生价值的总的看法和基本态度。高校辅导员工作在思想政治教育第一线，履行教育和管理的职责，是大学生健康成长的指导者和引路人，同时承担着维护校园稳定的重任，因而辅导员的价值观理应把为高等教育事业奉献一生作为自己的人生目标和追求，以教学育人、管理育人、服务育人为基本准则，关心大学生健康成长，促进大学生全面发展。

(二)高校辅导员政治价值观

政治价值观是人们对政治世界的看法，包括人们看待、评价某种政治系统及其政治活动的标准，以及由此形成的政治主体的价值观念［5］。高校辅导员政治价值观是高校辅导员对当下社会的政治制度和政治生活的基本观点，是对政治现实与政治理想的基本评价与价值取向。高校辅导员主要从事特殊的政治工作，即思想政治工作。高校辅导员政治价值观会直接影响辅导员的思想政治角色、思想政治态度、思想政治决策以及政治行为，从而影响着大学生思想政治价值观的形成和发展。高校辅导员只有确立了正确的政治价值观，才能把握正确的政治方向，才会引导广大青年学生树立正确的政治立场、政治观点，引导其做出正确的政治选择和政治要求。高校辅导员队伍建设从开始之初就提出了鲜明的政治价值要求，其目的就是为培养政治立场坚定的社会主义建设者和接班人保驾护航。回顾我国高校辅导员队伍建设与发展的历史，从建国初期配合当时的政治需要成立高校政治辅导员队伍，几经曲折发展，至2006年7月颁布了辅导员建设的纲领性文件——《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(即24号文件)，给辅导员的职责与角色提出了明确的要求与定位。尽管辅导员的身份定位、职责范围、职业要求在不同时期有不同的要求，但是高校辅导员始终围绕党的工作中心、必须服务于政治大局以及思想政治教育的主要职能没有改变，这种政治属性也不会改变。因此，高校辅导员必须树立正确的政治信仰、树立坚定的马克思主义政治价值观。

(三)高校辅导员道德价值观

道德价值观是主体根据自己的道德需要对各种社会现象是否具有道德价值做出判断时所持有的内在尺度，是主体坚信不疑的各种道德规范所构成的道德信念的总和［4］。简言之，道德价值观就是指人们对道德价值、道德评判、道德追求等问题的总观点。高校辅导员道德价值观是指辅导员在工作中处理各种关系的基本行为准则，以及表现出来的道德观念意识和行为选择，主要表现在辅导员处理与学生关系的价值取向与内在尺度中。高校辅导员不仅是大学生的管理者和服务者，也是精神熏陶者、美德体现者、人格影响者，辅导员道德价值观不仅影响辅导员自身的工作态度和行为，还会直接影响到大学生的价值判断和行为选择，这种对大学生价值观潜移默化的感染是春风化雨、润物无声。由于高校辅导员职业的特殊性，更应具有较高的道德要求，在各方面率先垂范、以身作则、言传身教，成为学生学习和效仿的榜样。另一方面，高校辅导员道德价值观还体现在辅导员对待学生的感情上，对高校辅导员来讲，这种感情源于对学生工作强烈的责任感和对学生的高度责任感，主要表现在对学生的关爱上。从内心深处热爱学生工作，关爱、厚待学生，以学生健康发展为出发点，尊重学生独立人格和个性差异，公平对待每一位学生，成为学生的良师益友、健康成长道路上的指导者和引路人。

(四)高校辅导员职业价值观

职业价值观是人们对待职业的一种态度和信念，或是人们在职业生活中表现出来的价值取向，是个体一般价值观在职业生活中的具体表现。职业价值观在个体的职业发展中起着极其重要的作用，其核心是个体的职业需要，并直接影响个体的职业选择、职业态度、职业评价、个体在职业生活中的努力程度以及职业理想。高校辅导员职业价值观是辅导员对所从事的学生工作事业的一种态度和评价，是对高校学生工作事业及高校辅导员社会地位的认同和情感。高校辅导员制度自新中国成立伊始至今已有六十多年的发展历史，已成为高校人才培养的一支重要力量，现在高校辅导员队伍的发展关系到高校学生工作的兴旺发达，也关系到高校辅导员个人发展的切身利益。24号文件下发以来，在国家、高校的关注下，普遍认识到高校辅导员职业不仅仅是一个普通职业，更因其具有独特性和不可替代性的特点，应当作为一门专业职业。现在，高校辅导员职业作为一个专业化的职业，具有明确的职业要求，更具有自己的职业道德和职业精神要求。高校辅导员以促进大学生全面健康发展为根本任务，对高校学生工作和学生具有高度的责任感，更要坚定不移地走辅导员专业化、职业化、专家化的道路，着力培养自身的专业素养和专业精神。

(五)高校辅导员人际价值观

人际价值观是指在人际交往和人际相处过程中所体现出来的、用以区分人际关系好与坏、适当与否以及符合自己意愿与否等的观念系统，它指导着个体同他人交往、沟通和情感培养;同时这种作为个体内部的较为稳定的观念系统对个体的行为及其建立的人际关系有着直接或间接影响。通常说，这种观念是充满感情的，为个体或者群体人际关系的行为提供充分的理由，从而对个体成才、群体的发展以及社会的进步和谐都具有重要影响。高校辅导员人际价值观是辅导员开展学生工作形成的对于人际关系的总观点，主要表现在高校辅导员处理与大学生关系、与专业教师的关系、与各级各部门的关系以及学生家长关系的基本态度和行为选择。可以说，高校学生工作归根结底是靠辅导员贯彻和落实的，辅导员日常工作多而繁杂，工作中需要经常与学生以及各个职能部门打交道，任何时候任何事情都马虎不得。要做好这些工作，离不开求真务实的工作态度，更离不开良好的沟通能力以及和谐的人际关系。因此，高校辅导员在工作中应关心集体、团结互助、谦虚谨慎，尊重同事、尊重学生、尊重家长，还应该认真听取学生及家长的意见和建议。

高校辅导员价值体系的五个方面是相互联系、相互影响、相互渗透的，缺一不可。或许其他职业也都有这些价值观、也可以从这五个方面构建价值体系，但是高校辅导员价值观所赋予的内涵是不同的，本文归纳的这五个方面基本上体现了高校辅导员这一职业的基本特点和价值取向。我们认为，高校辅导员价值体系的五个方面中，辅导员人生价值观、道德价值观以及职业价值观尤为重要。其一，高校辅导员人生价值观起着统领其他价值观的作用，支配和决定其他价值观;其二，高校辅导员道德价值观反映出辅导员价值观的内在本质，规定辅导员开展学生工作的过程中处理各种关系的行为准则及其表现出来的行为选择;其三，高校辅导员职业价值观规定着辅导员的发展方向以及前进动力，是辅导员价值观的必然诉求。价值体系是核心价值观的基础和前提，是核心价值观形成和发展的必要条件［6］，只有在建构高校辅导员价值体系的基础上，才能凝练出高校辅导员的核心价值观。

三、高校辅导员核心价值观的凝练

价值观是一个历史范畴，其概念是一个不断生成的过程，在不同的历史时期有着不同的内容和形式，它们组成层次、等级不同的价值观体系。在一个社会的价值观体系中包含着各种不同的价值观，它们的地位和作用不尽相同，有些是占主导地位的价值观，有些则是处于从属地位的价值观。按照价值观在价值观体系中的地位和作用，我们可以把价值观分为两类:一是核心价值观;二是非核心价值观。核心价值观是指在价值观体系中处于核心地位、体现着价值观体系的基本价值取向、统摄和支配其他处于从属地位价值观的价值观，是人们在长期价值生活实践中培育和形成的有关客体对主体需要的根本看法，是人们长期普遍遵循的基本价值原则，是一种文化区别于另一种文化的基本价值概念［7］。

高校辅导员核心价值观是受社会主义核心价值观支配、决定和制约的，是社会主义核心价值观在高校辅导员这一职业群体中的具体体现，体现出高校辅导员的精神面貌和职业态度。尽管高校辅导员核心价值观与社会主义核心价值观有密切的联系，但二者的指向不同。高校辅导员核心价值观是辅导员职业群体的价值观，是社会主义核心价值观在辅导员职业群体的具体体现，我们不能把二者等同起来。高校辅导员核心价值观是基于辅导员职业定位以及职业特征长期沉淀和积累下来影响辅导员职业思想、行为规范的职业理念，是辅导员开展大学生思想政治教育、实施学生事务管理及社会生活中表现出来的对人和对物的基本价值标准、价值判断和行为准则的总和，反映出当前高校辅导员所体现的深层次的价值观念、价值判断、内在需求和价值追求，是高校辅导员群体所共有的意志品质和价值系统。

根据高校辅导员价值体系、辅导员职业特点以及辅导员在教育工作中所要处理的主客体关系，我们将高校辅导员核心价值观的基本内容凝练为:忠诚教育、为人师表、关爱学生、求实创新、专业精神。具体内涵表述如下。

忠诚教育，是高校辅导员职业的基本前提，也是辅导员开展思想政治教育的永恒主题。忠诚教育，首先表现在忠诚社会主义办学方向。我国是社会主义国家，办社会主义教育必须坚定不移地坚持社会主义方向，高校辅导员队伍从建设之初就具有鲜明社会主义特色，始终围绕党的工作中心、服从服务于政治大局，这是高校辅导员忠诚教育的政治属性。另一方面，忠诚教育还表现在高校辅导员忠诚学生工作，即辅导员愿意从事学生工作并且尽心尽力做好学生工作，对本职工作富有较强的责任心和使命感，愿意与学校共同发展、与学生共同成长。

为人师表，是高校辅导员职业的基本要求。高校辅导员以做好大学生德育工作为己任，要以身示范，用自己的言行和人格魅力正确地引导学生，辅导员的价值观不仅影响辅导员自身的工作态度和行为，还会直接影响到大学生的价值判断和行为选择。“有什么样的辅导员就有什么样的学生”，这就是说高校辅导员必须要注意自己的言行举止，自觉规范自己的言行举止，严于律己，作风正派。

关爱学生，是高校辅导员职业的核心要求，这种关爱源于对学生工作和对学生的高度责任感。要求每一个辅导员必须树立崇高的职业理想和职业道德，从内心深处热爱学生工作，关爱、厚待学生，以学生健康发展为出发点，尊重学生独立人格和个性差异，公平对待每一位学生，成为学生的良师益友、健康成长道路上的指导者和引路人。

求实创新，是高校辅导员职业的动力之源。第一，辅导员要创新工作内容，与时俱进，不断学习新知识、吸收新事物。第二，创新工作方法，转变传统的教育和管理观念，变领导为指导，注重心灵沟通。积极利用微博、微信等新时代大学生最喜欢也最易接受的方式开展工作。第三，求实创新还表现在高校辅导员不断学习、不断进步、不断提高方面。学习是辅导员创新的原动力，也是保持工作积极方面性，不断自我提升的动力。

专业精神，是高校辅导员职业的必然诉求。作为一种专业化的职业，辅导员应该有自己的专业精神，辅导员的专业精神体现在以下几个方面:第一，关爱学生以及高度的责任心;第二，对专业知识与能力的永无止境的追求;第三，终身发展的意识［8］。专业精神是使高校辅导员真正成为一个专业性职业的必要条件，是辅导员专业化道路的必然诉求。

高校辅导员核心价值观与辅导员价值体系既有内在联系、又各有侧重，相互区别［6］。高校辅导员核心价值观是辅导员价值体系的核心部分，体现着高校辅导员的价值准则，表明了高校辅导员价值体系的根本要求。“忠诚教育、为人师表、关爱学生、求实创新、专业精神”这一表述从社会主义意识形态教育的本质要求、辅导员共同遵循的道德规范、辅导员传统价值标准、辅导员前进动力、辅导员共同的理想追求这五个维度为高校辅导员是非判断的标准、行为规范的选择、价值取向的判断提供准则，是一个囊括了社会主义价值指导、价值目标、价值导向、道德规范、共同理想等要素的有机整体。其中，忠诚教育是高校辅导员核心价值观的本质特征，为人师表是高校辅导员核心价值观的基本要求，关爱学生是高校辅导员核心价值观的核心要求，求实创新是高校辅导员核心价值观的动力之源，专业精神是高校辅导员核心价值观的必然诉求。

［1］马克思，恩格斯．马克思恩格斯全集:第19卷［M］．北京:人民出版社，1963:406．

［2］陈章龙，周 莉．价值观研究［M］．南京:南京师范大学出版社，2004:3．

［3］吴潜涛．社会主义核心价值体系的科学内涵［J］．道德与文明，2007(1)．

［4］黄希庭，郑 勇．当代中国青年价值观研究［M］．北京:人民教育出版社，2005．

［5］王惠岩．政治学原理［M］．北京:高等教育出版社，1999:240．

［6］戴木才，田海舰．论社会主义核心价值体系与核心价值观［J］．中国党政干部论坛，2007(2)．

［7］田海舰，邹 卫．社会主义核心价值观论纲［M］．北京:人民出版社，2010:27．

［8］丘 进，卢黎歌，等．机制·创新·长效——高校辅导员队伍建设研究［M］．西安:西安交通大学出版社，2012．