英语阅读教学程序设计研究

赵 莉

阅读理论是近代教育学中的热点话题，应用阅读理论能够进一步熟悉阅读行为，在分析阅读后形成专门化的技巧。传统的阅读教学方法仍很普及，阻碍了学生阅读水平的提高，影响了听、说、写、译等技巧的提高。根据分析近年来流行的阅读理论和技巧，强调大学英语阅读教学不能简单化，而是要把阅读看成是一个复杂的认知过程，是读者和语篇互动、构造和产生具有新的意义的语篇过程，是一个交际过程。教学中，师生双方明确阅读的性质、目的、类型和方法，能达到事半功倍的效果。本文主要结合阅读理论，针对大学英语阅读课程进行了详细的设计，并相应地提出了评价体系，方便了解学生的学习情况。最后总结了本文研究的意义，指出了存在的研究不足，为将来的研究指明方向。

阅读理论分析

传统的阅读教学方法不仅阻碍了学生英语阅读能力的提高，也影响了大学生听、说、读、写能力的提高。随着时代的发展，传统的阅读教学方法已经越来越不适应目前的大学课堂了。所以我们必须总结和分析近几年来大学中所流行的阅读理论和技巧，强调大学英语阅读教学，不能将其看作是一件简单的小事，而是要把阅读这个环节看成是一个复杂的认知过程，这个过程是读者和作者、读者和作品之间的互动，新的阅读模式的产生对于英语课堂来说具有全新的意义。如果在英语教学中教师和学生双方都能够明确英语阅读的性质、目的、类型和方法，相信一定能达到事半功倍的效果。阅读理论是一门专门研究阅读的知识体系，有诸多学者对阅读理论进行了详细的分析，现已形成较为体系的理论构架，主要的研究理论包括以下：

1.信息处理阅读理论

实际上，在英语阅读过程中就是讲文章的信息转化到学生脑海的过程，学生需要对接触到的信息进行处理，转化为自己的认识，该理论强调了信息处理的自动化，能够将语言进行信息的吸收及转化。在学生阅读过程中，信息处理是在阅读完成后所形成的文字识别以及意群，这种理论对阅读教学最直接的指导意义是培养学生识读文字语言时的语感。同时，信息处理阅读理论强调的是看到单词瞬间反应，根据自身信息处理迅速而准确地辨别出词义，能够具备辨认语言文字符号的能力，只有形成良好的信息处理能力才能进一步提高学生的阅读速度和效率。

2.情绪型阅读理论

情感型阅读理论认为在阅读过程中情感因素有着重要的作用，同时，阅读行为实际上需要读者能够全身心地投入到其中，涉及到注意力、理解力和姿态行为，这些行为与情绪有着紧密的联系。在该理论中，阅读和情绪两者相互依靠，相互反馈，彼此之间能够相互影响。值得一提的是，该理论指出了社会环境对阅读行为的影响，在一定程度上阅读行为与读者所处的环境存在必然联系，不同的社会环境下读者可能产生不同的阅读认识。实际上，该理论说明了阅读中需要考虑读者的情绪，这些情绪会直接影响阅读效果，只有控制在良好的范围内才能达到预期的教育效果。

3.篇章层次阅读理论

该理论主要说明了在阅读过程中，读者的理解是基于文章的整体结构，从全文的角度获取的文章内涵。在阅读过程中，通过逐句理解，读者就会在全文的整体上形成宏观的理解，也就达到了篇章层次。其中，该理论指出了文章的理解主要取决于四个方面，包括：省略、推广、选择与组织。读者在阅读完文章也就将文章的知识结构转化为宏观语义结构，就可以从文章的整体角度产生认识，这些认识来自于读者在阅读过程中所记忆的微观语义。该理论强调在理解与回忆阅读内容时所需要的知识结构的掌握，也强调对文章在篇章层次上的总体处理。

4.多层次阅读理论

该理论主要将阅读行文转换成阅读能力和阅读速度。阅读能力主要包括阅读知识的智力、领悟词语关系能力、掌握词语含义能力、目光移动时间等其他能力。实际上就是指在阅读中读者具备的多层次的个人能力，例如，逻辑判断能力、求知欲以及持续能力。阅读速度主要包括在词语辨析和掌握词义方面的能力，具体体现在阅读过程中每一目光所能包含的知识量，对知识的理解和反应程度以及其他因素。多层次阅读理论说明了阅读所应该具备的能力，也是阅读过程中需要考查的能力，对于阅读课程的设置有着指导意义。

英语阅读教学程序设计

大学英语指的是我国众多高校所开设的公共课，全国现从事大学英语教学的英语教师高达几万人，他们担负着全国各大高校学生的英语教学任务，所以大学英语课是一门设计面非常广泛的课程，而阅读课无论是在平时的课堂中还是在考试中，都占有重要地位，因此，大学英语是一门涉及面广的课程。而阅读课主要指精读课，所占课时最多，相关数据显示阅读课在课堂中所占的比重竟然高达66.3%之多，然而传统的大学生阅读课程缺乏有效的设计，即没有形成专业化和系统的教育方式，这不利于实施阅读教育。通过分析阅读理论可知，阅读是一项复杂的认识行为，需要从多个方面进行分析，在课程设计中须要把握阅读行为。

大学生英语阅读课程设计要以学生的学习水平为目标，以阅读理论为支持，在课堂上形成系统的流程，具体包括：

1.信息处理阅读能力培养设计

在进行培养学生的英语阅读能力时，须要保证学生能够按照规范的阅读方法进行，这就需要在课堂设计中培养学生养成良好的阅读流程，进而提高其阅读能力。在课堂设计中，应按照以下规范的流程进行：第一，由题目进行文章内容的推测，培养学生的逻辑推理能力，在让学生阅读全文的第一句，证实判断的准确性，初步进行文章的推测，在脑海里形成初步想法。第二，进行全文的预读，概括全文的含义。第三，进行文章内容的分段，概括大意，获取全文含义。第四，帮助学生控制阅读速度，在阅读中关注信号词，提高阅读能力。同时，可以有针对性地进行该方面的训练，培养学生形成良好的阅读习惯。第五，全文的精读分析，针对全文微观上句义及结构进行分析，向学生讲解文章的知识点。第六，研究文章的论点提出方法，分析文章的感情变化，掌握挖掘文章论点衔接的方法。第七，由学生进行文章的经验总结，对全文的内容进行再次讨论。

2.情绪型阅读培养设计

阅读情绪对于大学生的阅读效果有着显著的影响，在课程设计中需要将学生的感受作为重要的指标。兴趣化阅读培养主要是提高学生在学习中的积极性，让学生能够在学习中取得一定的成就感，从而对英语阅读产生浓厚的兴趣。在课程设计上，教师应选择符合当代大学生兴趣的话题，贴近学生生活的材料，让学生在阅读的过程中就自然地形成求知欲。同时，教师应控制阅读量，防止学生在阅读过程中产生疲劳，进而对英语阅读产生厌倦。兴趣化阅读培养需要长时间才能完成，因此，在课程设计中需要将兴趣化融入到每节课程当中去。

3.篇章理解阅读培养设计

为了提高学生对英语阅读整体把握能力，教师应该专门安排篇章阅读理解训练，让学生逐渐形成英语篇章的理解能力。在课程设计上，通过挑选典型的材料让学生练习该环节。同时，可以采取小组讨论和话题延伸的办法，让学生针对全文的阅读进行叙述，调动学生参与的积极性。此外，应注重培养学生分辨文章逻辑关系的能力，让学生找出全文的事情发展线索，根据全文内容进行划分章节，从而提高学生的篇章理解能力。

4.阅读理解能力培养设计

针对大学生的阅读课程，首要的任务就是培养其在英语阅读环境下的信息处理能力，提高大学生在学习中的思维能力。在课堂中，教师应给予专门训练的环节，例如，给出一篇课文，由学生自行阅读，并总结出本文的大意，挖掘作者的写作意图。同时，教师可以给出明确的题目，让学生根据这些题目进行文章阅读，找出文章与题目相吻合的内容。阅读理解训练实际上是该课程的最基本内容，让学生在课堂上掌握更多的寻找信息的方法，能够在文章阅读中找出其中的核心句子，经过个人的理解形成完整的认识。

5.英语阅读教学评估设计

为了让学生更加清楚地掌握自己的学习情况，在课程设计中需要给予一定的评估手段，进而方便学生明确自己的学习目标，具体内容如下：第一，课后习题评估。针对课程上下文的指导，让学生在课下完成一定数量的课后习题，评估自己课程上所学习的阅读能力的情况。在进行课后习题评估后，学生将遇到的问题提出来，并由教师统一指导。第二，课堂学习情况评估。在课堂学习完成后，教师应组织进行学习情况的调查，分析学生在课堂中的学习情况。调查可以采取多种形式，比如，采用调查问卷，在课堂开始前教师根据教学目标设计好调查问卷，由学生听完课后相应地填写，最后由老师进行汇总并分析情况，方便在以后的教学中注意存在的问题。第三，应试评估。应试评估就是应用考试的方法进行学生阅读专项的考查，教师按照在一定阶段内学习的情况进行题目设计，让学生在规定的时间内完成题目，根据学生的考试情况进行分析具体学习状况。其中，题目设计应紧密联系课堂讲解方法和知识点，做到有重点考查，使应试结果能够准确地反映学生学习能力。应试完成后，教师不仅要对考试的试卷进行评分，还应该对每位学生的学生情况给予说明，指出学生在现阶段阅读存在的问题，例如，若学生未完成试卷的最后部分或者最后部分错误太多，应让学生注重阅读速度。此外，教师应进行全班应试情况的统计分析，根据学生错误的具体数据，分析学生们在学习中存在的问题，进而在课堂上重点关注相应的内容。

小 结

基于阅读理论的大学英语阅读课程设计是一种更为科学和合理的教学模式，它符合中国学生通过阅读学英语的实情，通过课程设计专门的内容训练，能够让学生学习到阅读的基本技能和知识点，从而形成良好的阅读能力，提升自身的英语语言水平。在课程设计上，本文研究了相关的阅读理论，能够为课程设计提供良好的理论支持，并且设计出了一套较为完整的教学方法，能够在教学中发挥重要的作用。此外，本文的研究还应该继续加强实际调研证实，需要通过学生的学习情况来评价和印证本文所提出的方法和理论，在未来研究中会继续加强该内容的探索。

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