初中生物教学过程中关于情景创设

李秀娟

(内蒙古乌兰察布市集宁区第五中学 内蒙古乌兰察布 012000)

1 情景创设的必要性

在初中生物教学过程中,采用情境创设,符合课堂教学发展和课堂创新教学的需要,同时也符合初中生物教学的实际。

1.1 初中生物课堂教学发展的需要

从教学方式和方法的角度上讲,初中生物课堂教学发展的一个必然趋势就是采用更加灵活的教学方式和方法,情景创设可以说是创新教学方式和方法的一部分。在初中生物教学过程中采用情景创设的方法,可以继续和发扬传统课堂教学的优点,充分提供学生的注意力,进而提高学生对初中生物知识的学习积极性和主动性,促进初中生物教学的发展,同时也满足了初中生物课堂教学的需要。

1.2 初中生物课堂创新教学的需要

初中生物教学要想取得良好的效果,就必须进行课堂的创新教学。因此,从课堂创新教学的角度上讲,情境创设可以说是教学创新的一个方面,是对教学方式和方法的创新。

1.3 符合初中生物教学的实际

在初中生物教学过程中采用情景创设,其目的就是提高初中生物教学的质量和效果,提升初中生学习生物的积极性和主动性,同时,锻炼和提高初中生的动手能力和钻研和探索能力。因此,可以说在初中生物教学过程中采用情景创新符合初中生物教学的实际需要。

2 初中生物教学过程中的情景创设方法

通过理论和实践研究,本文从生物情景、问题情景、实验情景三个方面探讨了初中生物教学过程中情景创设的方法。

2.1 再现生物情景

俗话说,兴趣是最好的老师,在初中生物教学中也是如此,兴趣同时也是学生探索未知知识的内在成因和动力。在初中生物教学中,教师如果能够将课程中涉及到的教学要点通过标本、模型、音频、视频等方式给学生展现出来,使学生能够从中受到启发,进而提高学习的兴趣,增强学习的积极性和主动性。

2.1.1 展现生物生理结构,培养观察力和理解力

良好的观察能力是分析和总结能力的基础,同时也是学生学习的基础能力。多媒体技术在初中生物教学中具有很多独到的优势,它可以将抽象的概念具体化,降低学生学习生物的难度。在生物教学的过程中,采取情景创设,展现生物的生理结构,可以培养和提高学生的观察能力。可以通过色彩鲜明的图像、生动的动画、视频等形式增强对学生的感官刺激,提高学生的注意力。引导学生通过仔细的观察,从整体到局部、从局部到细节、再从细节到整体的顺序区认识和分析事物,培养和提高学生观察、分析和总结能力。如在学习树叶的结构方面的知识时,可以通过视频先向学生展现树叶的结构,引起学生的兴趣,然后引导学生深入、仔细地观察树叶的结构。在此过程中,教师要积极引导,鼓励学生掌握相关知识,提高观察能力和理解能力。

2.1.2 展示生物生活情景,激发探究力

在初中生物教学中,可以将生活情景与课堂教学有机结合起来,提高学生学习生物的兴趣,进而激发学生的探究能力。在具体的教学过程中,应根据教学的需要和生活情景进行。如在学习细菌的相关知识时,由于细菌是学生在日常生活中经常遇到、听说,但是却无法用肉眼看到的生物,针对这种情况,教师可以制作细菌的模型,根据模型进行深入的讲解,引起学生学习的兴趣,然后通过多媒体技术,形象生动地展现细菌的活动情景,增强学生对细菌相关知识的了解,并结合生活中的相关情景,鼓励学生主动探讨和学习相关知识,进而激发学生的探究能力。

2.2 设置问题情景

教学实践证明,适当的悬念和疑问的教学方法可以在一定程度上提高学生的学习兴趣,并且这种方式对不同年龄的学生均有比较好的效果,具有十分广泛的适用性。因此,在初中生物教学过程中,教学应充分利用问题情景,提高学生的思维能力。

首先,在开始进行授课时,初中生物教师可以针对要学习的内容,设置相关的问题情景,引起学生的兴趣,激发学生的思维,进而提高教学效果。如在学习学习人体的结构时,可以给学生设置问题情景:“人和其他动物的形态为什么会差距这么大,人和猿猴有哪些区别？”这样可以提高学生的求知欲,学生带着问题进行学习,效果无疑为更好。其次,在课程中间,学习的学习状态容易松懈,这时初中生物教师可以通过设置问题情景,讲所要传授的知识不着痕迹的衔接起来,不断吸引学生的注意,提高学生的思维能力。如在学习树叶的过程中,教师在讲完相关知识后,可以设置问题情景:树叶为什么会呈现出这样的结构,为什么每片树叶都不相同？激发学生的四外,引起学生继续学习的兴趣。最后,在一节课的基本内容讲完之后,也可以设置问题情景。此时问题情景的设置主要是针对本节课学习的内容进行,能够起到巩固学习效果、引发继续探索的作用。如在讲完树叶的结构一颗后,教师可以设置问题情景:生活中最常见的树叶结构是哪几种？学生会积极深入思考,热烈讨论。这样的问题情景,和生活联系比较密切,学生比较感兴趣,因此,可以激发学生的求知欲,同时可以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。

2.3 创设实验情景

生物学科是一门以实验为基础的学科,提高学生的动手能力也是初中生物教学的目的之一。实践证明,通过实验,可以提高学生学习生物的兴趣,培养和提高学生的动手能力,能够较好地达到教学目的。

首先,学生实验经验不多或刚接触一个新的实验时,学生兴趣点往往集中于实验所用的仪器和设备上,而不在教师的讲解上和示范,容易产生操作失误、实验失败的后果。这时,可以设置实验情景,采取模仿实验的方法,积极引导学生进行实验。其次,在学生能够熟练操作实验所需器材后,教师要积极指导学生实际操作开展实验,同时,注意纠正实验中存在的共性问题,积极引导学生撰写实验报告,总结实验心得和体会,这样可以培养和提高学生独立开展实验的能力,巩固学习成果。

3 结语

在初中生物教学中,灵活多样地采用情景创设,将生物教学和生活、实验等多方面有机地结合起来,可以激发学生学习生物的兴趣,提高其积极性和主动性,有助于营造良好的学习氛围,进而提高初中生物的教学质量和效果。因此,在初中生物教学中,教师要大力创设各种情景模式,以顺应教育改革的需要,同时提高学生的综合素质和能力。