论高师钢琴教学的改革

刘琬琬

（兰州城市学院 音乐学院，甘肃 兰州 730070）

一、高师钢琴教学现状

高师钢琴教学是教学模式理论在钢琴教学中的体现及运用，近年来，随着我国高等教育的发展及对艺术专业人才的不断需求，音乐类专业的学生逐渐发展并壮大。传统的钢琴教学模式已经远远的落后于新形势下高师钢琴教学的需要，因此，寻求一条适合高师钢琴教学特点的教学模式，进一步完善其师资建设是现代高师钢琴教学的重要目标。

（一）教学模式分析

教学模式是从教学的整体出发，依据教学的规律原则而提炼归纳出的包括教学方法和形式在内的具有易学性、稳定性、典型性的教学样式。简练地说，就是导向特定的学习结果的一层层的程序。对于现代高师钢琴中存在较为普遍的教学形式大致有集体课教学、小组课教学及个别课教学这三种形式，他们有着其自身的特色。并在高师钢琴教育中扮演着不同的角色。

对于集体课教学而言，它主要是选择那些在钢琴熟练程度上较为相似的学生一起上课，对于这些学生大多都会存在统一的教学计划及要求，这样集中的对其进行教学，许多现代设备较为齐全的院校通常会在多功能的电化教室中进行教授，这样可以在最大成度上降低对其他专业学生的学习。小组课教学主要是在同一位老师的带领下，不同程度的学生在一起进行上课，他们也会有相同的教学模式。这一教学模式可以解决不同水平学生在学习中的差异，从而使其进行取长补短，促进自身的学习。最后就是个别课教学，它作为一种传统的钢琴教学授课方式，发挥着因材施教的独特优势，也是在当时形势下符合客观现状的教学模式，在应试教育发展的过程中，它起着中流砥柱的作用，但是在素质教育发展的今天，应结合现存的形式来对这一模式进行改革。

（二）教学方法的落后

与普通的音乐院校相比，高师钢琴教育存在一定程度的差异，这是不容混淆的。但是在现实的教学实践中，还是存有不同程度的借鉴甚至是抄袭，这与其自身的教学目标及大纲是违背的。以往的高师钢琴教学都是在教学过程中注重对学生专业的培养，使其具有较强的专业技能，这也就会使其理论知识得不到有效学习，甚至是在跨学科的综合知识上都不能进行有效地传授。同时，在教学方法上，没有完善及有章可循的知识建构，对于钢琴艺术史等理论学习较少，这样在素质教育发展的今天，它就很难适应新形势下的改革。

二、高师钢琴教学存在的问题

1.从教学目的上分析，一般来讲，对于高师的钢琴的教育而言，它的主要目的不像音乐院校那样为歌舞团培养一些较为出色的演员，而是主要将其培养为具有相对专业的中小学教育的工作者。所以说，在高师钢琴的教学过程中并没有去培养学生一些较为灵活的技巧或是即兴演奏的能力，大多都是在实用性的现实问题上下了很大的功夫，这种较为明确的教学目的是与现代教育体制改革所冲突的。

2.从教学内容上分析，由于不同的学生接受钢琴教育的能力差异，在钢琴的技能及实际水平表现出参差不齐的现象。这种问题在本质上来讲主要是其理论的基础功底没有掌握好，甚至是存在严重缺失的状态。针对不同水平的学生，如果教师只是单纯地采用一致的教学内容或是方法，难免会造成这种差异的加大抑或是更严重的后果，教学内容在很大层面上需要进行改善，同时对于理论知识的学习是不容忽视的，还需要不断地拓宽知识的狭隘范围，同时在教学的过程中也不能知识引导学生机械的练习及接纳知识，还需要相关理论的学习及其他技能的培养，同时在教法及艺术层面上更多地去引导学生多听多看多读，全方位的对学生进行武装，在更大范围和层面上进行拓宽。

3.在教学形式上分析，原有的钢琴教学模式主要是针对集体和个别形式的课堂教学，这两种不同的形式会在授课的方式中分别发挥不同的作用。同时，在教学的过程中都是严谨的按照既定的模式进行配备师资力量，加之技能方面训练的专注性使学生全面性及实际性教学的提高很难得到有效改善。另一方面，对于钢琴教学这一特殊性的课堂而言，教育实践应该占有重要的位置，也即在教学的过程中也应注重学生锻炼机会的增加，不是单纯的让学生在琴房进行演奏，而是能够使他们走出来进而展示自己丰硕的成果，学校也可以利用自身的专业设施及场地给学生一些锻炼自己的机会，比如举办演奏会或是一些比赛，充分的去调动学生的积极性及主观能动性。这样做不仅可以使学生的基础教育得到提高，更能在其整体素质的层面得到升华，从而使其在教学的实建中汲取有益的营养。我们要在教学中不断的适应社会发展的需要，明确前进的方向，总结经验，相信我国的高等师范院校一定会培养出更多有用的音乐教育人才，为我国的基础教育作出突出的贡献。

三、深化高师钢琴教学改革

1.完善课程结构，改变课程设置的单一性

一般来讲，大多数的高师教育院校在课程设置中都是每周一节课，对于这样的模式而言，一般都会只能培养出具有单一能力的学生，根本无法满足现代教育发展的需要。高师钢琴这一专业在高师音乐教育的专业中具有基础性的地位，相比较而言与其他学科会有紧密的联系，如果高师钢琴教育课只是单纯的技能课，这样无法在将来的就业中胜任工作。所以说，在对不同年级的学生中需要进行不同强度的课程设置，一般都会随着年级的递增课堂的进度会增大，并不断强化其综合素质的培养。

2.深化课堂教学的内容，实现其多元化

对于高师钢琴的教学内容而言，一般都包括了基础知识的讲解及训练，这就需要在集体课堂的教学过程中注重多元化，充分体现钢琴集体课的综合性特点。同时，即兴演奏应该是每一个钢琴专业学生所需具备的基本技能，在即兴演奏的过程中教师的教育要注意几点，首先就是教师应该理清伴奏与即兴伴奏的关系，教师在教学时要注重学生的弹奏基础，把握好每个伴奏环节的特点；其次在即兴演奏中要结合其综合性的特点，加强其与相关学科的关系，既要注重横向的联系，又要注重其自身的特殊性。

3.丰富教学形式，实现学科之间的优势互补

在传统的教学模式中，一般都是在课堂上对学生进行知识的传授，这样单一的形式很难调动学生的积极性及主动性，甚至会使学生失去学习的兴趣，更谈不上综合能力的培养。所以说在教学的实践中要实现多元教学形式的结合，促进课堂教学与讲座活动的互补，同时也要使个别的教学活动与集体的教学模式并存，两者互相取长补短，有机的统一于钢琴教学的实践中。学校自身也可以举办一些讲座或是相关的文艺演出，充分的调动学生的积极性及参与性，促进理论与实践的结合，从而为以后的教学实践奠定良好的基础。

[1]张雯雯.高师钢琴教学入肝问题的刍议[D].东北师范大学硕士学位论文，2009.

[2]高鹏.对高师钢琴课的几点想法[J].乐器，2003.

[3]吴金华.论高师钢琴教学多元化体系的建构[J].西南农业大学学报（社会科学版）.