艺术类学生大学英语教与学问题探讨

梁 斌

（湖南师范大学 大学英语教学部，湖南 长沙 410081）

一、艺术类学生英语学习的特点

艺术类学生包括音乐、体育、美术、播音主持等专业的学生，他们构成了我国高等院校学生当中的特殊群体，有别于绝大多数在校大学生。在大学英语学习方面，也体现了其独有的特点。通过对艺术类学生英语学习的特点分析，我们可以综合了解其英语学习情况，从而更好的实施英语教与学的改革。

首先，艺术类学生英语学习的普遍特点是英语基础薄弱。艺术类学生高考重专业、轻文化的录取原则决定了高校艺术类专业的学生英语基础薄弱。一直以来，我国高等院校的艺术类招生以专业课成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业，在此指挥棒的作用下，高中阶段教学过程中师生主要聚焦于专业能力的培养，而忽视文化课的学习，其结果是学生的文化课成绩尤其是英语成绩相当落后。

其次，艺术类学生英语学习的另一特点是学习动力不足。如前所述，一方面，艺术类学生高考录取重专业轻文化的特点部分的促使学生英语学习的动力不足。另一方面，更重要的是在相当多的艺术类学生中存在着“英语无用论”的思想，他们没能从更高的角度思考英语学习的重要性，而片面地认为英语学习的目的就是为了通过考试，拿到文凭，除此之外，英语学习并没有多大用处。

再次，艺术类学生英语学习的时间相对过少。艺术类学生的大学课程安排主要以专业课为主，而且占极大比例。音体美各专业的学生每天的专业课要占相当大的比例，比如音乐专业的声乐及钢琴课，体育专业的专业训练课，美术专业的素描及色彩课等都占据了绝大多数课时，留给英语的课时是相当少的。学生在课后还要花很多的时间进行专业训练，因而学生课余学习英语的时间也严重不足。即使在英语课堂上，受种种因素的影响，学生的英语学习有时也发挥不了其理想效果，比如体育专业学生，有时课程安排不够合理，前面两节是体能训练课，后面两节是英语文化课，这样的安排就必然会影响学生的英语学习效果，从而进一步从客观上导致学生英语学习的时间相对不足。

二、艺术类学生英语的教学情况

教学过程应该是一个双边的过程，需要学生和教师双方的积极参入，任何一方都不可或缺，大学英语教学尤其如此。同时，大学英语教学又是一个综合的过程，需要各方面要素的充分参入，需要“硬件”和“软件”的合力作用充分发挥，这样才能产生大学英语教学的良好效果。

首先，从艺术类学生的英语任课教师这个“软件”方面来看，受各种因素的影响，长期以来大学英语教学一般还是采取以教师为中心，以授课为根本，以知识为主导的教学方式，这从一定程度上限制了学生学习积极性的发挥。同时，相当一部分艺术类英语任课教师没有意识或没有研究艺术类学生和其他在校学生英语学习的不同特点，从而千篇一律的采取同样的教学方式，没能做到“因人而异”，故不能充分调动学生学习英语的积极性。

其次，从艺术类学生所使用的大学英语教材来看，许多高等院校使用和普通学生一样的大学英语教材，这并不符合艺术类学生英语学习的实际，不能有效地调动学生英语学习的积极性。根据调查，绝大多数艺术类学生认为相对他们来说，现行所使用的大学英语教材难度偏大，学习起来很是费劲，预习难，听课难，巩固更难。

再次，艺术类学生大学英语学习的硬件环境并不理想。英语学习需要采取多种教学形式，如课堂教学，电影教学，歌曲教学，英语角等等，这就需要配置必要的英语教学硬件设施，如多媒体语音室和教学课件等，而有些高校的艺术类学生英语教学的硬件设施缺乏，进而影响艺术类学生英语教学目标的实现。

三、艺术类大学英语教学改革探讨

《大学英语课程教学要求（试行）》指出，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。[1]这就充分指明了大学英语教学的性质、内容、方法、模式和手段。艺术类大学生属于全体大学生的一部分，因而其大学英语学习也理应得到足够而充分的重视，同时，针对艺术类学生的大学英语教学改革也应该相应稳妥推进，不断完善。根据以上对艺术类学生英语学习特点的分析以及艺术类学生英语教学情况的分析，我们提出以下对艺术类大学英语教学改革的探讨。

（一）激发学生英语学习内在动力

学生学习的动力是决定学习者取得成功的主要原因之一，动力的强烈程度直接影响着学习者学习的主动性和创造性。Jakobovits根据心理语言学家的调查研究提出了影响外语学习的几个重要因素及其比重：才能占33%，智力占20%，坚持性或动力占33%，其他因素占14%。[2]由此可见，动力是影响外语学习的一个极其重要的因素。对于艺术类学生的英语学习而言，要激发其学习的内在动力，主要就是要破除其“英语学习无用论”的思想并增加其英语学习的信心。实际上，对于艺术类学生，学习英语同样有着重要的意义。首先，英语学习是完善大学生知识结构体系的需要。英语学习不单单是语言的学习，还牵涉到古今中外政治、经济、文化等多方面的内容，学习和了解这些方面的知识对于大学生的知识结构体系有着重要意义。其次，英语学习有助于学生的专业学习。时代的发展要求专业人才不但知道国内本专业的发展情况，还要熟悉世界范围内本专业的发展状况，并力求得到第一手资料，这就不得不有赖于自己的英语能力。同时，艺术类人士还常常需要直接运用英语为自己的专业创造服务。当学生明白了英语学习的重要性之后，他们也就能够形成强大的内在动力，并且投入学习，在此过程中，教师要多加鼓励，不断强化内化其学习动力。

（二）运用多种方法，培养学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，英语学习特别要注重学生学习兴趣的培养。束定芳、庄智象在其著作《现代外语教学——理论、实践与方法》中指出：“外语教学实践的情感原则包括对学习者学习外语的动机和态度加以引导，以及对学习过程中学习者的其他感情因素，如性格、兴趣、情绪等方面的培养或控制”，并得出结论说，“学习者对学习材料是否有兴趣，对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果。”[3]培养和激发学生英语学习的兴趣是一个循序渐进并且需要技巧性的过程，为此，教师应该从多个方面着手，培养学生兴趣。其一，加强与学生的情感交流。从第一堂课开始，英语教师就要注重同学生的情感交流，使学生充分信任教师。这是学生新一阶段英语学习的重要开始和重要一环，其作用不可低估。其二，不同的专业其教学方法应有所改变。应“通过最新的语言材料，饶有趣味的题材，来制动学生、吸引学生，让他们活跃在老师规定的情景中领悟并吸收新的知识”，[4]不考虑学生实际的千篇一律的教学方式只会导致学生学习兴趣的泯灭。比如说，面对体育专业的学生，就可以增加一些与体育有关的词汇和文章；面对音乐系的学生，就可以通过英语歌曲让学生学习一些词汇和用法。这些方法都能比较有效的培养和激发学生的英语学习兴趣。再次，不失时机介绍西方文化知识。和课文内容有关的西方文化、风俗习惯的介绍不但是英语教学的重要内容，而且更重要的是它能够大大增强学生学习的兴趣。

（三）实行分级教学，灵活使用教材

艺术类学生英语学习的一个重要特点是其英语水平薄弱而且层次参差不齐，如果不加区别的进行统一教学，势必不能取得理想的效果，因此我们认为有必要实行分级教学。分级教学可以充分照顾不同层次学生英语学习的需要，有益于学生的英语学习。新生入学之后，可以根据学生英语高考成绩的高低画一条线，把学生分成若干个层次，实行分级教学。对于较低层次的学生，英语教学可以选用较为简单的大学英语教材开展教学，并且根据学生实际情况，补充教学内容，如高中阶段的词汇，语法知识等等。对于较高层次的学生，可以选用难度稍大的大学英语教材进行教学，但也应该根据学生实际，调整教学内容。教师还可以采用专门的艺术类大学英语教材，或自编一些符合艺术类学生英语学习的讲义，总之是要根据实际情况，灵活使用教材。

（四）充分利用课堂教学时间

艺术类学生专业学习的固有特点决定了其文化课程学习时间的有限性，因此，课堂授课时间的有效和充分利用便成了弥补艺术类学生英语学习时间相对不足的重要方式。首先是学生的预习一定要落实到位。教师先布置好预习的任务，然后课前抽取部分时间进行有针对性的检查，对没能预习者要采取适当的方法，督促其加强预习，使学生养成课前预习的好习惯。在课堂授课的时候，教师应根据自己课前的充分备课进行讲课，要想办法充分调动学生学习的积极性，使其在课堂上能真正弄懂并学到所应该掌握的知识。英语课堂教学要尽力实现教学方式由以教师为中心到以学生为中心的转化，让学生发挥其主观能动性，取得良好的学习效果。应惠兰在其论文《大学公共英语教学改革》中指出，在课堂教学中，学生的主观能动性、参入性在很大程度上决定了他们的学习效果。[5]课堂教学之后，教师还要指导学生进行有效的复习，巩固所学内容，因为单纯依赖课堂学习的时间还是有限的。可以说，充分利用课堂45分钟是解决艺术类学生英语学习时间相对不足的有效途径。

（五）完善英语教学设施

根据《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了实现《教学要求》所提出的目标，对于艺术类学生的英语学习来说，不单单要从学生及教师等软件方面下功夫，同时，重要的是，还要从教学硬件方面下功夫，不断完善教学设施。在全社会提倡素质教育的今天，学生的听说能力被提到了一个新的高度，为达到此目标，就有必要建立多媒体语音室，进行多媒体教学。相对于传统教学手段而言，多媒体教学通过运用图像、文字、动画、视频等手段使英语教学更加生动和直观，改变了传统课堂教学的枯燥无味，极大地提高了学生英语学习的兴趣。因此多媒体教学往往能更容易吸引学生，调动其积极性，增强其参与性。另外，在多媒体课堂上也应积极发挥传统教学与现代教学各自的优势，相互补充，产生最好的效果。

四、结语

艺术类学生是我国高等院校学生当中的特殊群体，其英语学习有其固有的内在特点，教师在对其教学过程中，应细致耐心地进行教学，积极探索适合其英语学习的方式和方法，唯其如此，才能不断增强学生英语学习的兴趣和信心，取得英语学习的效果。艺术类学生的英语教学改革是一项意义重大的系统工程，以上是我们对这方面所做的些许探讨，以期对艺术类学生的英语教改起到一点推动作用。

[1]大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1985.

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[4]黄理平.浅谈英语语法教学[J].国外外语教学，1994，（3）.

[5]应惠兰.大学公共英语教学改革[J].外语教学与研究，1998，（4）.