留学生病理学全英教学探讨

2014-08-15张小芬

当代教研论丛 2014年11期

张小芬强欣张娟

（内蒙古民族大学医学院病理研究室通辽市 028000）

自2007年，我校已经招收8届巴基斯坦留学生。作为基础医学和临床医学的桥梁学科—病理学，在医学生教育中占有重要的地位。我们在教学中边摸索边总结经验，得到的一些启发在这里和大家共同探讨。

一、了解学生的个体特点

巴基斯坦是一个多民族的伊斯兰国家，绝大多数的民众信奉伊斯兰教。教学过程中，应该尊重留学生的宗教信仰和民族文化，有利于消除他们来到异国他乡的陌生感。巴基斯坦留学生每天要进行祷告活动，伊斯兰历第九个月是斋月，穆斯林每天从日出到日落期间禁止饮食等活动。课程的时间安排要考虑到他们的宗教活动，避免冲突。

巴基斯坦乌尔都语为国语，英语为官方语言，巴基斯坦学生从小就接受英语教育，英语阅读写作水平普遍较高。但由于英语毕竟不是他们的母语，他们的发音与“英式英语”、“美式英语”之间还是有很大差距，而且来自不同地区的学生，他们的发音也不一样。

二、精选教材、精心备课

教材是知识的载体，是教师进行教学的基本工具，我校选用科学出版社的英文教材，同时参考学生国内带回的全英文教材，编写英文讲义。该讲义既注重基础知识的讲解，也适当介绍临床病理进展，内容简洁明了，适应医学留学生学习要求。

精心备课是进行全英教学的重要前提。为了提高英语听说水平，教师每周参加4-6学时由外教开授的口语培训班，向外教学习地道的口语表达方式。同时在备课过程中不断纠正发音、积累词汇量，使语言表达更加流利。

病理学是一门形态科学，需要大量感性认识，多媒体课件的应用满足了病理学学习的这一特点，并在一定程度上降低了英语教学的难度。我们精心制作图文并茂的课件，将理论内容条理清晰的呈现，加之生动的图片和动画，可以使枯燥的理论学习变得有吸引力，使学生更加容易接受，达到较好的教学效果。例如，在讲白细胞的渗出和吞噬作用时，将其制作成动画，可以形象的将白细胞边集、粘附、游出及吞噬作用的全过程演示出来，学生更易理解和掌握，同时增加了课堂内容的趣味性。

三、课堂讲授

1．理论课

充分利用多媒体教学资源，采用以多媒体为主，板书绘图和启发讨论等多种方式相结合的方式来进行理论课讲授。病理学是一门形态科学，多媒体教学可以将抽象知识点化为形象的图片。但我们同时注意到精致的课件只是教学辅助手段，更重要的教师要善于与学生进行交流，巴基斯坦留学生上课时喜欢随时提出问题，课堂气氛活跃，这点和中国学生不太一样。教师可很好地利用留学生学习的积极性强、思维活跃这一优点，应用启发式、讨论式的教学方式。例如，在讲解良、恶性溃疡的区别时，学习完基本病变，可以提出问题：二者怎样鉴别？病理特点和临床表现有何不同？让学生自由发言，能够提高学生学习的自主性。又例如，在每章中选出典型病例，列出问题，让大家分组讨论，然后派代表发言，教师再分析总结。这种病例导入式的教学方法深受学生欢迎，教学效果良好。

2．实验课

病理学是一门形态科学也是一门实践性很强的学科，其内容琐细，形态微小，不易记忆。实验教学是非常重要的一环节。在实验教学中，我们精心挑选切片，质量高、染色效果好的切片。授课之前，我们先将要观察的切片病理变化特点进行清楚、详细的讲解，尤其要让学生掌握病理学的观察和思维方法。学生掌握方法之后，自己去寻找典型病变，引导学生发现问题、提出问题，并及时地为学生解释。

因为实验课大部分时间是教师与学生直接的交流，所以讲稿尽可能用简单句，让听者能迅速明白教师所要传达的意思。而且实验过程中学生碰到问题可能会随时提出，教师则要及时予以解答。如什么情况下需要使用低倍镜或高倍镜？为什么观察的切片和老师示教的不同等问题，我们在备课时应当尽量设想到，同时想好如何进行解答。