浅析高职院校的微课教学

王 燕

（沈阳航空职业技术学院 沈阳市 110043）

一、高职院校微课教学的特点

微课教学作为优质课程课内外辅导服务的新型教学模式，与传统的教学讲课相比，有其无法替代的优越性。

1.微课教学时间短

微课教学以视频为载体，通过网络、文献等各种渠道收集教学信息后，精简教学内容，并发挥教学创业设计思维，以最为生动形象的图文画面展现在学生面前。其教学时常一般限制于10分钟之内，与传统40-50分钟的讲学教育模式相比，是学生在较短时间内掌握精细的学习要点，提高学习效率。

2.微课教学内容少

微课教学模式围绕某一知识要点进行详细讲解，讲学主题明显，学生通过微课学习可更好掌握知识的重点与难点，更好地理清复杂多样的学习内容，提高学生学习分析和研究能力。同时，微课教学篇幅的短小节省了教学视频及相关的教学配套设施的设置，一个微课视频的总容量一般在几十兆的范围内，不但减少了网络在线播放的流媒格式飞亚达支出，而且由于视频篇幅的短小，使得微课视频的播放更为流畅，方便师生观看、保存和管理。实现移动教学，方便于教师备课、审课和课后反思研究工作的进行。

3.微课教学资源组成和结构“情景化”

“微课”教学一般应用与优质课题的讲学，其选取内容要求主题突出、选材新颖独特、讲学目标指向明确以及内容完整。通过教学视频片断设计教案或学案，使用多媒体素材和课件，建立教师教学反思、学生意见反馈和专家教授点评等相关教学平台，塑造一个“真实”的教学资源环境。教师在设计制作微课教学视频时可根据实际情况需要增加典型、具体和新颖等教学案列，使学生在微课学习中更好体会和感受教学情境中“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，提升人才的专业化高效培养效率。

二、高职院校微课教学发展不足之处

1.微课教学设计缺乏创造性

根据微课教学的特点，要求微课教学视频的设计具备完整的教学内容、教学时间限制的规范性、视频和动画制作的生动性以及案例的具体性、典型性比较高。然而，部分高校由于技术、师资、设备和经验条件不足，所设计的微课教学方案存在较多不符合规范的地方。如某市某农业职业学校，在对学生进行专业课《有机化学》微课教学时，在分子式、结构式的图像表达方面依旧附带传统式的教学模版，式子的表达如同黑板板书一般，尚未充分利用微课教学的优势，将分子式和结构式以其他活泼可爱的形式表达出来；其次，对有机化学的化学键和共价键等的讲解过多，严重超出微课教学的时间限制范围；再次，讲学重点不明确，《有机化学》一节所包含的内容较多，包括了有机化学分子式和结构式的表达、化学共价键的参数及其理论和分子轨道理论、化学键的反应类型、有机酸碱理论，在进行微课设计时应该将每个教学重点细化设计，依据教学传播精简化、多样化的原则，将《有机化学》一节作为四个分点设计微课课件，把我每个分支的重点，而不是笼统合并成为一个课件，没有突出教学的主旨。

2.高职院校缺乏对微课教学师资的培训

通过调查研究发现，微课教学受到多数高职院校的先进教师的欢迎。教师作为授课主体，对课程的设计和规划起着关键作用，是否能充分利用现存的有效资源设计出与教学主题紧密联系的微课课件，对学生掌握知识要点有着重要影响。然而，由于缺乏相关的教学技能和基础设施，微课教学相对于传统教学而言，其课程安排较少，使得微课教学无法更大范围的进行推广。

三、微课教学在高职院中的应用的规范化

1.创新微课教学的教学设计模式

根据教育部启动的高校教师微课教学设计比赛的发展要求，各高校根据自身实际发展特色进行微课教学方案设计，优化微课教学的选课内容、课堂设计和教学的发展方向。如服装设计专业的《流行裙款案例册》微课教案设计中，可围绕一个主流的裙子元素进行课件设计，课件的内容涵盖掘某一元素的发展史和群众关注度等方面，并通过图片展示、图片和动作声象等展现在学生眼前，规范化、专业化的教案设计的主旨明确，授课思路清晰明了，学生可从中快速吸收重点学习信息，提高学习效率。

2.提高微课教学师资技能培训力度

微课教学师资技能的培训既要把握“量”的适度，更要注重“质”的提高。微课教学的方式要求创新，教学内容要围绕教师的发展特点，有针对性地进行实践教学，增强教师对培训的兴趣，以激发教师微课教案设计的创造性思维。微课教案的设计要紧扣教学主旨，如《社会心理学》微课教学的设计，要抓住群众心里变化的特点，选择与主旨贴近的素材，据此考察教师在选材方面、教案构思方面的创作能力。

［1］张桂娟.高职院校“微课”教学探析[J].才智，2014，20：35+38.

［2］吴燕.关于高职院校微课教学的利弊分析 [J].科技视界，2014，27：203.