“一专两多”：机电专业教师实践能力研训模式探究

王 祥

（江苏省灌云中等专业学校 连云港市 222200）

“一个学校能不能培养合格的人才，关键在于教师。”因此，如何建设一支师德高尚、业务过硬、肯钻研、善思考、不断实践创新的师资队伍，是一个值得思考探究的命题。探索机电专业教师的人才成长规律，为进一步深化机电专业教师实践能力培养奠定基础，以此形成目标专、多样化、多渠道这样“一专两多”的研训模式。

一、目标专——健全考评机制，定位自身发展

学校每学期都要对教师实践业绩进行考核，要求每个专业教师要密切联系一个企业、深入一个专业建设，研究和开发一门专业课程或校本教材、多接触行业先进发展技术和科研前沿方向。机电大部分专业技术人员都是通过自学或跟随“师傅”等方式逐渐成长起来，在长期的生产与工作中经历时间锻炼才取得了技师资格证书，达到高水平技能的要求。因此，教师实践能力的形成是一个循序渐进的过程，是由低到高慢慢成长的过程，要实事求是，稳扎稳打，组成动态平衡的实践能力培育机制。

完善机电教师职务的评定与聘用机制，把双师型素质、下企业锻炼经历、为企业和社会服务能力等作为其重要依据。机电专业主要以培养技能型、技术应用型人才的典型工学专业，是以机械、电气、控制为一体化的专业，强调的是学用结合，且理论与实践之间有很长的鸿沟。一是要求具备讲师等中级以上专技术职务但未达到双师型素质要求的教师在两年内达到要求，二是申报副高及以上的专业技术职称的教师必须取得双师素质。三是在取得助理讲师的人员申报讲师职称的教师必须有累积有6个月以上的企业锻炼或生产实训经历。四是未取得职称的新聘用人员若未能在3年内取得职称证书或市级技能大赛（创新大赛）获奖，取消其聘用资格，实现职业资格制度准入制度。大力推进“青蓝工程”实施，以老带新，以新促老，名师引领，徒弟的水平就是师傅的水平，同赏同罚。这样真正实现教师聘用制度，逐步建立起职称评聘与技能挂钩的新制度。在制定收入分配制度时，其比例适当向实践能力较强人员倾斜。

二、多层次——构建个人方向，引领专业建设

教师实践能力培育，应该使每个受训教师的实践能力都获得成长。可是，因为受训教师所学专业分歧、本人常识经验和思维方式及个性品质等自身素质也有很大差异，在“一刀切”整体的培育过程中会呈现形成速度和达标质量的差异，因而应采纳个性化、方向性的培育体例进行训练。对机电建设指导委员会制定的各个模块在培训内容设置上更有方向性和针对性。如数控模块，着重于数控设备加工制造与维修方向，加强机械加工、测量和机床操作、拆装以及控机床的操作、编程与设计能力；机电控制模块倾向于PLC、单片机编程与应用等方面实践能力培育，加强机电一体化控制系统的调试、设备故障诊断与维修能力；对于熟知数控加工工艺及编程常识、机电产品设计的基本理论与软件应用，那么其培育方案重点可放在CAD/CAM能力培育上，加强计算机辅助设计与制造能力。真正发挥模块作用，形成专业人做专业事情，实现教师实践能力的个性化成长。学校通过争取政策等措施，逐年引进企业的高技能等特殊人才，从企业具有工程师职称的设计、制造、管理、检测、设备改造维护等企业专家，做到一对一帮扶，在评价机制中，采用“立体多元”的质量评价体系，建立学校和企业共同管理的课程质量保证体系，按照企业用人标准，构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，以此保证专业发展质量，实现“分类聘用”。

三、多渠道——多措并举结合，项目分类实施

“青蓝工程”：指导教师应通过实验实训课程等方式跟踪、了解被指导教师的教学情况，认真指导青年教师参加关于实践技能的教研、课改和课题申报等工作，使青年教师有更多的机会参加选题和实操工作。近而全员介入专业实习，改变由实习教师指导学生专业实习的体例，酿成由理论教师与实习教师配合指导实习。理论教师在实习教师的指导下，提前进行实践手艺练习，达到必然水平后，与实习教师配合指导实习，在实习教学第一线边学边教，强化了实习指导能力，使受训教师明晰自己的手艺和行为规范是否合适尺度，巩固进修功效，以提高实践能力形成的效率和质量。在实践能力培育中应尽可能地使其每一进修过程都得达到标评价和调节，保证获得规范、有用的练习，提高培训效益。以此达到尽量缩短年轻教师熟悉技能业务的培养周期，使之有向高、精、尖方向发展。

“校中厂，厂中校”：推进专业教师下企业实践锻炼管理办法的实施，以此迅速提高教师实践能力。走出去，就是鼓舞激励专业教师加入各类形式的进修、培训、考查和学术交流，以利于他们拓宽视野，查缺补漏。请进来，就是请学者、专家、工程手艺人员来校作学术陈述、教授专业手艺和出产经验、承担或指导专业教学等，让专业教师实时体味本行业出产、手艺、科技的最新动态、最新信息，使专业教学紧跟科技前沿，促进专业教师的素质提高。

专业为载体，师资为关键。现代经济和职业教育都要求专业教师具备较高的实践能力，通过完善制度、层次分明、多管齐进的机电专业教师的实践能力模式的探究，为机电专业的更好发展提供保证。

［1］李兴洲.中等职业学校有效教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.