浅谈乐理与视唱练耳课程的整合教学

李 艳

为了更好迎合新一轮课改要求，迎合现代音乐的发展，需通过整合音乐教学资源的方式对基本乐理和视唱练耳做更深一步的探索。在提高学生音乐综合能力的同时，丰富音乐教学的方法策略。实施乐理学习与视唱练耳为听唱的实践相结合，即理论与实践相结合的教学理念，能促进学生的音乐交流，培养学生的感性认知能力。二者的资源整合促进音乐教学的快速发展，在其磨合过程中，矛盾也会必然存在。

一、乐理与视唱练耳课程整合教学的必要性

1.培养学生感性认知，提高音乐综合素质。任何一门学科都不能脱离理论知识而单独存在，将理论与实践相结合是教学过程的关键。基本乐理透过老师的资源整合渗透到视唱练耳的环节中，会丰富音乐练习过程中对内涵的理解，培养学生的感性认知能力，对音乐有独特的见解，有助于学生艺术创新能力的培养。理性思维与感性思维的结合，有利于学生在唱功不断提高的同时理解音乐知识。基本乐理的渗透弥补了视唱练耳中理论知识的缺乏，从根本上培养学生的发散性思维，提高对音乐的感知力。

2.迎合现代音乐教育的发展需求。新课改遵循以学生为本的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，注重其综合素质的全面发展。在音乐教学中，要将基本乐理知识渗透到视唱练耳中，促进二者内容上的融会贯通，从而培养学生的音乐认知和音乐思维的发散。乐理注重锻炼学生的理性思维能力，视唱练耳则注重感性思维的熏陶，二者的互相结合可以充分达成音乐教学的培养目标。现代音乐教学融入了更多的时尚元素，丰富了音乐的交流方式方法。在传统乐理与视唱练耳的教学中，则过多注重专业化能力的培养，忽视了学生主观能动性上的创新。因此，基本乐理与视唱练耳的整合，是更好综合教学方法的必要途径。

二、乐理教学与视唱练耳教学的发展现状

1.乐理课程教学的发展现状。乐理课程注重学生的专业化知识，对学生的理性思维的丰富和创新起到推动作用，有助于学生对音乐技能的掌握，但是在实际的教学过程中存在很多弊端。理论教学的通病便是内容枯燥乏味，趣味性和感染力不强，方式方法不注重多样化，很难激发学生的学习热情。理论知识的教学形式固定化，对学生实践能力的培养涉及很少，忽略了对他们感性认知能力的培养，过度夸大理性思维认知能力，与视唱练耳课程没有恰当的连接切入点，专业化塑造性较强。

2.视唱练耳课程教学的发展现状。注重实践操作能力的培养，为学生提供听功和唱功上的指导练习，培养他们的感性认知能力，培养其艺术灵感，在发声和唱腔上进行技术指导。但忽略了理论知识的指导，注重学生唱功的实际练习，摒弃了理论与实践相结合。没有理论指导的视唱练耳便空洞无物，影响教学效果和学生的学习效率，单一的听唱练习很难激发学生的学习热情。感性思维具有宽泛性，必须在理论指导下才不会脱离音乐创作的主题。

3.乐理课与视唱练耳课的有机切入点。乐理课践行的是专业化理论知识指导，视唱练耳课则是技术专业化训练，将二者有机结合是新课改的实现途径。为了提高学生的音乐综合素质和技能水平，就要从根本上进行课程内容建设。乐理为学生灌输基础理论知识，无法兼顾感性认知能力的培养，而视唱练耳恰恰可以弥补这一漏洞，实现理性与感性在认知上的和谐统一，在二者融会贯通下互相促进，丰富了音乐课的教学方式和方法，对于调动学生的学习热情有较大帮助。提升学生的学习兴趣，是保障音乐教学质量的前提条件。

三、乐理与视唱练耳课程整合教学的策略

1.改革教学观念，优化教学方式方法。乐理与视唱练耳课整合教学模式，需要对现代音乐的教育理念和教学内容进行革新，迎合新课改的目标需求。在教学观念上，要注重学生综合素质的全面发展，提倡学生艺术思维的个性化，促进感性思维与理性思维的创新发展；在教学内容上，要融入现代教学元素；在教材的编排上，注重学生主观能动性的发挥和创新，使乐理知识和实践技能相辅相成，教学主题环环相扣，巩固理论知识，加强技能训练；针对教学特点整合教学资源，采取丰富多样的教学形式，如利用课堂小组合作学习、情景再现等，充分调动学生的学习兴趣。

2.构建乐理与视唱练耳整合教学的评价机制。对学生而言，来自家庭、学校、老师和同学对自身的肯定最为重要，评价机制为学生搭建一个价值判断的标准。教学评价机制的最大优势不是注重教学结果，而是注重学生的学习过程，充分关注学生个人能力的发挥，为学生及时提供正确的价值观认知。老师可以根据学生在课堂上的良好表现而加分，有些学生积极配合教学活动，在小组讨论时有创新，唱功技巧掌握得好，老师要尽可能多地给予眼神上的鼓励和言语上的肯定，而对学生在学习过程中出现的错误，避免正面批评指责，尊重学生的自尊心。通过多种评价方式，激发学生的积极性和自信心，保障音乐资源整合教学的学习质量。

3.借助多媒体课件等辅助性教学工具提高教学质量。现代科技的迅速发展，计算机技术在教学领域的应用越加普遍，多媒体课件已成为教学的重要组成部分，对教学效果有着巨大的辅助作用。在乐理与视唱练耳教学过程中，多媒体课件可以把视频资料、图片、声音声情并茂地展示出来，老师可以根据教学内容，使用相关的音乐演唱视频，让学生感知所学音乐知识营造出的意境。把乐理课的教学内容制作成幻灯片，生动形象地表现枯燥的理论定理，通过声音和动画的穿插，避免理论知识的枯燥性削弱学生的学习兴趣。老师可以用一些经典音乐比赛活动的视频，让学生在视觉和听觉的兼备吸收中，掌握实践的表达技巧。多媒体课件的应用扩宽了网络资源的利用率，更好地丰富了音乐教学内容。

4.积极注重理论与实践相结合，举办音乐实践比赛。乐理与视唱练耳教学的整合，实质上就是理论与实践相结合。理论学习占据课堂教学的主要部分，这就要求学校提供一个良好的平台，以充分锻炼学生在理论知识武装下的实践能力。如学校举办音乐表演比赛，采用个人或团体的参赛形式。比赛中增添理论知识问答环节，针对专业课学习内容，进行理论知识提问，将实践和知识结合起来，促进学生对二者结合重要性的认识。校园音乐实践比赛，在锻炼学生自身表演能力的同时，也是对学校总体教学水平的考核。学校的音乐教师可以在活动中，通过观众的信息反馈，总结教学方式和方法的不当之处，研究讨论制定可行的教学方案。

四、乐理与视唱练耳课程整合教学的作用

首先，在一定程度上促进了学生的学习效率和教学效果的提高，对学生发挥主观能动性起到了重要的推动作用，从而进一步提升了学生音乐综合素质的全面发展。通过理论与实践内容相互融会贯通，使学生在音乐的表达技巧上掌握更多的方法方式，激发学生的创新意识和主体作用。其次，音乐比赛等活动促使学生必须掌握理论知识和专业技能，团体比赛还要练习互相合作的默契，达到行动上和思想上的统一。在课堂实践教学环节也同样如此，通过反复练习熟知表达技巧，在此基础上进行自我创新，充分发挥自身的主体作用。

本文通过对乐理与视唱练耳课堂整合教学相关内容的研究，分析了二者存在的必然联系和整合的必要性，提出了一些可行性的音乐教学方法和策略，归纳了二者相结合的教学方式的功能作用。在音乐教育中，要不断加强教师自身的专业技能的训练，提高职业道德修养，在对学生进行艺术熏陶的过程中，传递给学生的永远是感性思维的正能量，进而创作出更好的音乐作品，培养出更多的高素质音乐人才。

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