对“三育一体化”模式下思政教育的探讨

卢 凯

高校教育涵盖了“美育、心育和德育”三个方面的内容，它们既相互独立，拥有各自的功能和目标，发挥着各自的作用，同时又相互促进、相辅相成、和谐发展，培养综合素质的人才，“三育一体化”模式由此而形成。一方面，可在学生的内心实现教育的本质和目标；另一方面，还可提升思想教育本身的整体实效性。“心育”对一个完整而健康的个体而言是基础，可有效引导学生面对内心的冲突，运用科学的方法和理论进行正确归因，做出正确判断；“美育”能塑造完美的人生；而“德育”可有效指导学生的思维方式，形成健全的人格。

新的历史时期，对学生的思政教育还无法适应不断出现的新情况和新问题，还有许多薄弱环节，所以思政教育必须要创新思路，构建“三育一体化”模式，改变传统的从众思维、被动思维和惯性思维。

一、在挫折教育中贯穿心育

人的一生往往会遭遇各种各样的艰难困苦，在与之抗争的过程中，能进一步发展和提高人的本质力量，赢得真正的成功，而只有那些超越挫折、不畏艰险的人，才能否极泰来，绝处逢生。在激烈的社会竞争和就业竞争中，具有强大抗挫能力，就能立于不败之地。

1.心育能帮助大学生树立正确的价值观和人生观。客观实际和主观意识的差距，导致大学生在学习和生活中，出现心理落差。当目标无法实现，对行为和目标不能及时调整或者是固执己见时，他们会因为付出了巨大努力却无法实现目标，而在行为和心理上产生挫败感。而心育作为“三育一体化”模式的基础，能够规避学生发生挫折心理，可帮助他们了解实现目标的前提是主客观必须相符，正确排解、及时纠正遭遇挫折时的不良心理，使大学生的忍耐力和抗挫折力得到提升。

2.心育能培养学生坚韧的品格和意志。心育能培养大学生坚忍的意志，帮助他们树立远大的理想和抱负，以平和的心态面对生活和学习中的挫折，在实践中养成诚实、热心、合作、宽容的美德，在挫折中勇往直前、不断总结和吸取经验教训。通过严密论证、详细说理，使大学生能够站在一个新的高度，看待自身所遭受的挫折，培养容忍力。

3.心育可有效提高大学生的心理素质。心育是高校思政教育的基础，具有塑造学生健全人格，培养他们艰苦奋斗、乐观向上、自强不息、勇于进取精神的功能。要为学生全面解读挫折的影响、挫折反应以及挫折的普遍性，使他们对挫折有正确的认知，虽然遭遇挫折，也可通过他人的帮助和自身的努力，克服困难，培养自信心。

二、在人格教育中贯彻德育

作为一项艰巨而复杂的系统工程，培育学生和谐的人格，并非是一蹴而就的事情。面临着经济转轨、时代变革的大环境，学生关注个人发展，有开拓精神、竞争观念和创新意识，总体上向上、积极和健康，与时代的新思想相符合。但他们在自我协调、人际交往和与自然环境、社会发展的促进和融合方面，出现不和谐问题。所以，在高校德育中实施“三育一体化”模式，对培养大学生健全的人格，具有重要的意义。

1.构建“以人为本”的思想政治教育新理念。高校思政教育要塑造和谐的人格，首要任务就是树立“以人为本”的教育理念，改革传统的思维模式，尊重学生的个体差异，凸显学生的主体地位，彰显人性魅力，建立多元化的教育评价体制、教育模式，拓宽教育内容，促进学生自由、和谐发展，使之成为真正改造社会的一代人。

2.优化思想政治教育方法。 应重构和谐的人格教育，实现由“传统型”转变为“研讨型”的教育模式。教育者应注重和学生之间的互相磋商、自由交流、平等对话，真正从传播者向促进者、管理者向引导者转变。加强学生的自我教育，培养他们的自律精神，有效应用慎独、自我磨砺的方法，在实践中锤炼自己的人格。在教育过程中，要以情动人、以理服人，促进学生精神的升华，引发心灵的感悟和震颤，进而实现塑造和谐人格的目标。

3.营造和谐的思想政治教育环境。为了保障大学生形成和谐人格，要创造和谐的育人氛围和环境，并使之产生潜移默化的影响。首先，对学生人格发展产生影响的重要条件是校园环境，它是学生个体社会化的重要场所。学校应坚持开放、和谐的办学理念，倡导人文与科学精神，鼓励学生的创新和学术自由，培养学生和谐的人格。其次，在塑造学生和谐人格的过程中，社会环境的和谐、社会舆论的正确、传统习惯的良好，对学生个体观念和思想也有影响，引导学生追求美好的精神境界，构建理想的道德人格，进而形成完整和谐的人格。

三、在审美教育中实施美育

美，是一种永恒的思想境界，高校大学生在欣赏和接受各种传统审美观念和审美类型的同时，各种充满时代特色的新美学也不断地冲击着他们的视觉。现代与传统的互相渗透和交织，推动着他们对美的期待和想象。正如德国美学家席勒所言，只有借助于一定的审美状态，人们才能由单纯的感性向综合的理性状态迈进。要想真正实现完美人性和精神解放，审美是必要的先决条件，通过美育，实现改造社会的目标。作为一种重要的途径，美育可培养学生理想人格，提升素质，对于高校思政教育而言，意义非常重大。

1.思政教育的主体美。教师对于提高思政教育的审美性，发挥着重要的作用，他们的行为方式、价值取向和精神修养，对思政教育的效果会产生深远的影响。作为思政教育的指导者，教师需要遵循美的规律，使美育涵盖教育过程，同时，思政教师应该具备幽默风趣的语言、以身作则的表率、现代化的思维方式、广博的知识、良好的道德风尚和思想品质，独特的人格魅力和审美形象，对学生形成潜移默化的影响。

2.思政教育的内容美。思政教育内容必须与教育对象的个性相符合，围绕教育目标，实事求是、尊重客观事实，将教育建立在真实的基础之上。正如法国著名作家罗曼·罗兰所言，美只有来源于真实，才不会令人感到失望，才会让人对生活无限热爱并充满信心。所以，必须将哲理美融于教育内容中，为真正实现教育的目标，用富有哲理性的讲述来陶冶情操、启迪心灵。

3.思政教育的形式美。高校思政教育必须改进手段和方法，在创新形式的同时，还应将枯燥的理论体系转向生动的教学实践，增强教育的实效性，实现育人育才的教育目标。具体方法有：第一，实例法。现实生活是思政教育的立足点，通过巧妙设计，将生活中的各种问题变成生动的案例，理论联系实际，以此作为切入点，使理论知识在实践中得到进一步的提升。通过分析学生的行为、思想和生活，深度挖掘案例和问题，激发学生的兴趣，使他们能够积极主动地参与思政教育。通过共同探讨案例，加强师生间的交流，营造良好的教学氛围。第二，研讨法。设置专题，深入地探究理论，通过对理论的来龙去脉进行分析，使学生能站在体系的高度上把握理论知识，从内心深处理解和认同结论的科学性。同时，教师还应在研讨专题中纳入前沿问题、理论难点和热点，通过研讨和分析，使学生能体会理论本身的魅力，培养学生的思考能力和研讨能力。 第三，对话法。 在日常生活中，学生多元的价值追求和丰富的感情以及客观的价值冲突，都为高校思政教育的开展提供了丰富的资源，这会使学生在道德、思想和政治品质上日臻成熟。而师生之间的交流和倾诉，共同体验和探讨，使问题回归生活，将问题引向深入。

高校思政教育“三育一体化”的模式即“以心求美”、“以美润德”、“以德养心”。强调一体化，并非是机械地组合美育、德育和心育，而是强调整体协调审美教育、人格教育和心理教育，全面而有效地推进“三育一体化”模式。在构建社会主义和谐社会的背景下，通过有机地结合“美育、德育和心育”，与高校思想教育理念完美契合，完善学生人格，真正实现教学育人的目标，促进学生的和谐发展。

[1]黄学规.心理修养导论［M］.杭州：浙江大学出版社，2009：25.

[2]黄学规.审美与人生［M］.杭州：浙江大学出版社，2003：261.

[3]白羽.大学生品德教育的“三育一体化”模式探究[J].中国成人教育，2009（23）.

[4]张辉，庞海云.试论高校思想政治教育的审美性[J].教育发展与研究，2009（03）.

[5]辛燕.高校思想政治教育中渗透抗挫折教育的探讨[J].传承，2009（10）.

[6]倪海军.高校思想政治教育与大学生和谐人格的塑造[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010(4).

[7]霍 夫曼.移情与道德发展 ：关爱和公正的内涵[M].杨韶刚，万明译.哈尔滨 ：黑龙 江人民出版社 ，2003.

[8]曾钊新 ，李建华.道德心理学[M].长沙：中南大学出版社 ，2002.