“电工学”课程全英文教学改革探索

2014-08-15刘磊明刘蕴络

电气电子教学学报 2014年6期

薛燕，刘磊明，刘蕴络，尤佳，王宏

(北京科技大学自动化学院，北京100083)

目前，全国各高校都在根据本校的学科、专业以及学生的特点，开展全英文教学［1，2］。

我校材料科学与工程专业(国际班)的培养方案要求全部课程采用英文教材和英语授课，且在学习期间有1-2 个学期在欧美著名大学进行交流学习。学生不但要求有熟练地英语学习和沟通能力以及本专业领域内的英语应用能力，同时还具有全球意识和国际视野，以适应社会和科技快速发展。

本文针对该班的“电工学”采用全英文课堂教学，介绍教材编写、教案设计、反馈与改进和电工实验等各方面采取的多种改革措施。

1 全英文教学存在的主要问题

全英文教学既可以让学生直接接受国外最新的专业知识，又能提高其阅读英文专业文献的能力，为进一步深造和进行创新打下坚实的基础［3］。但是目前国内进行全英语教学存在如下几个问题［4］。

(1)对全英文教学的理解存在偏差:一些教师会使全英文教学变为纯英语课教学。而大部分学生还是希望教学授课语言以双语为主或以中文为主、英文为辅，多媒体课件形式为中英文相结合。

(2)教学达不到预期的教学效果:有些大学邀请国外一流教授专家讲授课程，但是学生却很难适应全英文课程教学。

(3)缺乏内容全面和难度适中的教材:原版英文教材内容偏多，难度较大，学生学习时不免产生诸多畏难情绪。

(4)师资匮乏:学生对承担全英文教学教师的满意程度普遍不高，而现阶段国内高校中能承担全英语教学的师资仍然十分匮乏。

结合全英文教学中存在的上述问题，结合全英文“电工学”课程实践性强的特点，我校材料科学与工程专业(国际班)对该课程教学内容、模式及方法已进行了全方位探索和改革。

2 全英文“电工学”教学模式

2.1 教学计划制订

“电工学”课程作为非电类各专业的学科基础课，具有很强的实践性。我们在“电工技术”课程(48 学时)和“电子技术”(48 学时)的课堂教学过程中不断探索改革。

(1)探索如何将理论知识传授、能力培养与英语交流运用三者有机结合，建立全英文教学的新型模式。

(2)全英文课程教学采用自编英文教材，突出专业特色和注重实际应用为理念，便教学过程可以反映最新的科技知识和科研成果。

(3)全英文教学改革结合“电工学”课程实践性强的特点，培养教师的英文应用能力，加强实验环节，促进学生的工程实践能力的培养。

2.2 教学内容的选定

与国内教学内容相比，国外教学更注重分析问题的思维方法和解决问题的应用能力，对提高学生的学习兴趣以及培养学生的创新能力十分有益［5］。直接引用原版教材往往存在一定问题，需要在引进、消化和吸收国外经典教材内容的基础上，保留和继承传统的基础知识内容，删减过时的、与后续专业课程无法衔接的内容。同时，针对教材每一章节的内容，精选和补充与实际工程与课本知识点相对应的素材，使改编版教材内容得到补实、完善和提高。

为了使学生了解更多的“电工学”在现实生活中的应用实例，可布置一些阅读和翻译专业外文资料等课外作业。让学生常去图书馆借阅一些科普性期刊，以日新月异的科技发展激励学生［6］。

2.3 教学方法

1)现代化教学手段的综合应用

本课程全面采用多媒体辅助教学手段，包括PPT 课件、视频录像、Flash 动画和Multisim 仿真等使教学形式活泼生动，教学内容更为形象直观，信息量和直观性增加。

在课堂教学之外，通过网络教学资源建设开辟第二课堂，拓展教学空间，利用E-mail、QQ 群、微信等手段与学生交流和解答问题，采用教学模型能起到较直观的教学效果。

2)兼顾不同层次学生的学习需求

为了保证全英文教学的教学效果，我们要求学生课前预习相关章节的英语教材内容，初步扫除词汇障碍，并找出疑难以备课堂提问。课堂上我们教师结合多媒体课件，尽可能简练地给出章节概要，用清晰的语言讲明各知识点之间的逻辑关系，再充实必要的实例。对专业的英文词汇作专门的解释，并适当介绍科技英语的常用句式和语法，帮助学生扫除语言障碍。课堂上鼓励学生用英语回答问题，课后作业要求学生用英文完成。

3)采用讨论式教学法

在教学中，对于一些有争议的疑难问题、有所创新或具有独特见解的新课题等，可以采取讨论式教学方法。讨论式教学可以是小组讨论、专题汇报和小组辩论，也可以通过小组讨论后选派代表在全班演讲，鼓励用英语演讲，并作为平时成绩的一部分。

2.4 教学中需注意的问题

1)预习术语便于理解:开课前教师带领学生一起预习课上涉及的专用术语和英文单词;

2)开放式的内容:可以帮助学生学习思维的活跃;

3)无标准答案的作业:给学生布置开放性作业，鼓励他们查阅国内外最新技术发展文献，并进行小组讨论与学习;

4)组织讨论课:小班课都应组织一定比例的讨论课，可设定几个学生主讲，教师做总结;

5)改革考试办法:试题要以分析、综合和学生可自我发挥的题目类型为主。鼓励学生就所学课程写出具有自己观点的英文论文。

2.5 仿真实验

仿真实验时，我们给每个学生发放一份实验套件，让他们按照实验的要求课下完成实验电路的连接以及调试，调试好以后再到实验室确认。这种方法不仅锻炼了课下学生独立动手组装、焊接和调试电路的能力，而且节省课上实验时间。学生可以在课上了解并实践更多诸如EDA 仿真软件应用等方面的新内容和新技术，提升他们软、硬平台的综合设计能力。我们将Multisim 等仿真软件及自主操作的myDAQ 套件作为学习工具融合于的课堂及实验教学中。可拓展学生的学习和实验空间。

自主式实验方式可以让学生自主分组查找感兴趣的选题，设计仿真实验，撰写英文实验报告。这是一个让他们积极主动地参与和了解工程应用问题、思考解决方案并加以总结的过程。学生的动手能力和自我学习能力以及分析解决问题能力在这个过程中得到了锻炼，并且提高了英文的应用能力。

学生的合作式实验方式，主要针对有一定难度且工作量较大的部分综合性和设计性实验。学生2～4 人一组，合作完成一个项目并写出总结报告。