教育学方法在网球教学中的应用研究

2014-08-15谌志道江西警察学院体育系江西南昌330103

文体用品与科技 2014年2期

□ 谌志道（江西警察学院体育系江西南昌 330103)

1、前言

自从健身计划实施以来，网球便成为全民健身的体育运动项目之一，也成为学校体育教学和课余训练的重要内容之一。网球在中学课堂开设的过程中，取得了一些收益，但是其中也存在很多不容乐观的现状，由于现在网球的教学模式和内容太单调，变化少，教学内容、教学方法与学生所处年龄的心理生理特点不符，使得他们中大多数人在网球课中表现出排斥、厌学、应付、不够积极的特点，学生己经对这种单一的教学方式失去了兴趣，成了一个被动的学习过程，故使得网球课的作用在减弱，学生的生理和心理得不到应有的提高。面对上述的现状，就要求我们提高警惕，以找出有效的办法对上述现象进行改观。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象网球教学

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

查阅有关高校网球教学的相关文章。

（2）专家访谈法。

一方面对有关研究网球专业和心理学专业的专家、教授和体育教师进行访以确保最佳效果：另一方面在对学生进行不同教学方法的教授过程中不定期访谈，以便得到及时地反馈，便于更有针对性的教学，使教学效果得到优化。

3、结果与分析

3.1、网球教学中传统方法与新型方法的异同

俗话说：“教学有法、教无定法，贵在得法、重在创法”。网球教学方法是指在网球教学中，为了完成网球的教学任务，提高教学质量，教师所采用的措施和方法。教师的教学方法就是要有利于学生的学习，切实为完成课的教学目标服务，决不能程序化。在网球教学指导思想中明确提出了要培养创新能力人才，创新能力是学生综合素质中的重要内容，网球的创新教学法突出创新能力的培养，改变过去以教师、课堂、教材为中心的“封闭式”、“灌输式”教学方法，实施“开放式”、“讨论式”的教学方法。

（1）自主型教学法——变纯成套动作教学为“学生自学+教师指导”教学。

以往的网球教学中，教师对一套又一套的现成动作（如：等级套路，规定套路等）总是言传身教给学生，由于教师是最简单最直接的模仿对象，不但要求教师对每一套动作必须非常熟练，而且还要求动作规格高标准，姿态优美，甚至更苛刻地要求为动作“原版”。这种教学方法不但过分增加了教师负担，耽误课堂教学时间，降低课堂教学效果，有错误动作时还让教师成为学生的笑料，同时也极大地挫伤了学生学习的积极性，使学生总认为“每个动作教师终究会教的，到时再学不迟”的懒惰心理。而自主型教学法是依赖于越来越发达的电教设备，学生首先利用课外时间主动“跟碟”自学，自由合理安排学习时间，然后在上课时教师对复杂难懂的动作着重进行讲解示范，这不但能够减轻教师的负担，节余课堂教学时间，提高教学效果。

（2）探究型教学法——变教为导，培养学生的参与能力。

传统网球教学中，教师通常把编好的套路动作教给学生，学生就会被动地一成不变的学下来。但经过一段时间后，学生往往会记忆模糊，甚至忘记动作。由此可见教师光勤勤恳恳的教授是行不通的，还必须要考虑周全的诱导。网球教学应是把教授基础动作和创编原则作为主要教学目标，不仅重视技术的传授，还要重视知识、技能的迁移，教师要能将一个技术动作的教学尽量动用已学过的类似知识和技术，要求学生进行联想，回忆前面所学的内容，分析比较相关技术动作之间的内在联系，启发学生创造性地学习，提高学生的综合能力。

（3）合作型教学法——变更考核的形式与方法，推行“教考”同步的教学过程。

网球教学过程考核中教师对学生的自编动作往往很难给出客观的评价，存在一定的出入，为了更好的反映教学效果，培养学生的创编能力，教师通常在过程考核时，先把学生分成几个小组，让其合作进行创编，规定学生用统一的音乐，必须使用其中的几个动作，其余的动作自行创编，队形自行设计，动作的顺序和动作之间的连接自行决定后再相互教学，统一设计队形变化，再加以调整最后形成新的学生集体创编的成套动作进行考核评价；这样，不但避免了考、练、编的随意性，也方便教师更准确的评价每一个学生，同时正是在这种“评价依赖合作。