分层教学在高校篮球教学中的应用研究

□ 秦晓昊（平顶山学院 河南 平顶山 467000）

引言

篮球教学是我国体育教学非常重要的一部分。传统的篮球体育教学主要是以篮球教师为中心，在进行篮球教学时，教师向学生传授篮球技能，而学生则是被动的接受。这种传统的教学模式，并没有充分的重视学生的地位，仅把学生看成是被动的受教育者，对学生往往采用统一的教学模式，而忽视了对于学生的个性培养，对于优秀拔尖的学生没有进行重点的培养，对于落后的基础比较差的学生也没有进行特殊的照顾，这样严重减低了学生的学习热情，减低篮球教学的教学效果。

1、分层教学的含义

分层教学，就是指教师在进行教学时，充分考虑不同学生的差异，对于不同类型的学生采取有针对性的教学指导，从而使得每一个学生都能得到很好的发展。分层教学的教学目标就是使全班每个同学都得到最大程度的发展，在教学的过程中，教师可以交替使用班级教学、分组教学以及个别教学等多种教学模式，让每个层次的学生都能获得能力的提高。分层教学很好地体现了面向全体、因材施教、学生为主体的教学特点，可以充分的激发学生的学习兴趣，更好的调动学生学习的主动性，对于提高学生的整体体育素质是非常有效的。此外，分层教育具有起点低的特点，可以对于不同基础的学生进行有针对性的培养，充分调动学生学习的积极性，有利于优秀人才的培养，促进中等学生的发展，落后的学生的提高。

2、分层教学的现实意义

2.1、符合因材施教的教学原则

在大学阶段，学生的身体素质、心理素质以及认知能力都有了很大的差别，在进行篮球教学时，采用统一的教学标准和教学目标很难满足不同学生的需要，在进行篮球教学时，教师应该结合不同学生的实际情况，根据其不同的认知水平、身体状况以及心理素质，制定不同的教学方案，进行有针对性的教学，充分发挥学生的主体作用，在整个教学过程中，教师更多时候应该是组织者和引导者，而不再是教学的主体，这样有助于更加充分地挖掘学生的潜能，促进其更好地发展。

2.2、有助于调动学生的积极性

制定统一的篮球教学方案和教学目标，是不利于学生的实际发展的。对于身体素质比较好的学生来说，统一制定的目标会偏低；而对于身体素质比较差的学生来说，统一制定的目标又偏高，这两种状况都会影响学生在篮球学习过程中的积极性。因此，只有根据不同学生的实际水平，分层次的制定不同的教学目标，才能调动各种不同类型学生的积极性，保证其在教学过程中得到充分的发展。

2.3、使每个学生都有所收获

分层教学的核心就是让课堂中的每个学生都能有所收获，这也正是推行素质教育的原因所在。分层教学转变了传统的“一刀切”的老式教育模式，真正做到面向所有学生，针对不同学生设计不同的教学方案。在教学的过程中，教师要尽可能的兼顾到所有学生，使得每个学生在教学过程中都能有所收获，都能获得相应的提高。

3、高校篮球选项教学的现状

目前，我国的很多高校都采取了选项教育模式，这种教育模式打破原有班级为单位的授课模式，在同一年级内，让学生根据自己的兴趣爱好进行选课，这种教学模式自产生以来，非常受学生和老师的欢迎，而且授课教师也反映这种教学模式可以达到更好地教学效果。高校的篮球选项教学，主要是根据篮球运动的技术特点，在保证学生全面掌握篮球基本技术的基础上，对于不同基础素质的学生进行有针对性的培养，对于不同类型的学生制定不同的培养方案。因此，在制定具体的教学计划和方案时，要结合不同学生的不同实际情况，制定不同的训练计划，在紧紧抓住基础技术训练的同时，对于有能力的同学，适当地增加其他专项技术的训练，转变传统的一成不变的教学模式，在教学的过程中，也要根据学生的实际学习状况及时调整教学方案，努力克服传统教学模式的盲目性和单一性，实现系统化、有针对性的教学，这样会更好的提升高校篮球教学的质量。但与此同时，我们也同样认识到，目前，我国高校的篮球教学也还存在许多问题：

3.1、学生的篮球水平参差不齐

目前，我国高校的选项教学完全是由学生根据自己的兴趣爱好来选择，而且基本上都是每学年选一次课，学期间往往不做调整。有的学生喜爱篮球，每学年都将篮球作为其选修科目；也有的学生爱好广泛，什么学科都想选修试试，有的学年选修篮球，有的学年又去选修其他学科，这就造成了选修篮球学科的学生水平的不一致。此外，在进行篮球教学时，有的学生的先天条件很好，比如身高较高，弹跳能力比较好，对于篮球技术的掌握也比较快；而有的学生则受各方面原因的限制，对于篮球技能的学习速度比较慢，这也导致了学生的篮球水平不一致，这样就非常不利于教师的统一教学。

3.2、学生对于篮球基本技术的兴趣不高

在高校选项教育模式下，选修篮球学科的学生往往是比较喜欢篮球的，平时也比较喜欢进行篮球锻炼，这部分学生对于篮球的基本技术往往都有一定程度的掌握，因此，在教师传授篮球基本技术时，大部分学生都感到非常枯燥。对于篮球技术重要性的认识的不足，使得思想上忽视篮球技术，是导致这部分学生学习篮球基本技术兴趣不高的主要原因。

3.3、战术教学效果不明显

由于学生在篮球教学的过程中，往往忽视对于篮球的基本技术的学习，篮球技术的掌握往往滞后，这就使得学生在实际训练时，不能随机灵活的运用相关技术，特别是不能快速地进行传接球。此外，负责防守的运动员也不能很好地进行配合，甚至有的时候会出现互相干扰的现象，这就使得在进行实际篮球训练时，战术教学的效果很不明显，并没有达到预期的效果，这样也会降低学生使用战术的积极性，甚至对战术本身产生怀疑，不利于战术的教学进一步实施。

4、高校篮球分层教学的特点及安排

4.1、对优秀学生的教学安排

对于优秀学生，在对其进行篮球教学时，教师应该主要让其自学，然后给予一定的辅导。在教授技术的过程中，篮球教师应该抓住技术中的主要环节进行讲解，让其进行自主练习和思考，为学生提供更多的交流、讨论机会；在教授战术的过程中，教师应该对战术的方法和运用进行深入细致的讲解，并组织学生进行战术交流，鼓励学生大胆发言，提出自己的观点和看法，然后进行共同讨论。对于优秀学生的篮球教学可以主要采取比赛法，在比赛过程中提升学生灵活运用各种战术的能力，并且可以让学生轮流但当裁判员，以此让学生更加熟悉比赛规则，培养学生裁判的能力，有利于促进学生全面的发展。

4.2、对中等学生的教学安排

中等生是一个比较特殊的学生群，中等生中的学生特点是各不相同的，具体又包括两个等级的学生，一类是与优秀学生的水平非常接近，通过进一步的努力，可以达到优秀学生的水平；而另一类则是中等生，这部分学生大多都能完成相应的教学任务，大多数是成绩一般的学生。根据巴班斯基的最优化教学理论，在对这一层次的学生进行教学时，应该要更多的给予他们信心，增强学生的自信心，激发他们学习的积极性。与此同时，教师也应该为学生提供更多的表现机会，营造一种良好的竞争氛围，增强学生的学习动机，多鼓励学生追赶其他优秀的学生。

4.3、对差等生的教学安排

对于差等生的教学，最重要的一部分就是增强他们的自信心。差等生在技术基础和学习主动性方面都不是很好，在采用分层教学进行分班后，往往会使他们产生自卑的情绪，对自己失去信心，大大降低了这部分学生的学习积极性。因此，在对这个层次的学生进行教学时，教师更要注重对学生心理状态的调整，教师可以采用期望成功的方法，帮助学生完成初次的成功，这样有助于增强学生的自信心。

5、结论

与传统的教学方法相比，高校的篮球教学中的分层教学，是一种非常有效地教学方法，符合现代教育的理念。高校的篮球分层教学可以对学生因材施教，对于不同层次的学生采用不同的教学安排，充分体现了学生的主体地位。在篮球的教学过程中，教师采用分层教学，也有利于更加充分的调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，有助于保证学生的个性发展，为学生全面综合的发展提供的平台。

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