谈体育教师肢体语言动作激发学生上体育课的兴趣

□ 芶俊（云南省政法干部学校警体教研室 云南 昆明 650000）

1、肢体语言教学法

体育教学是教师在教学过程中通过具体的动作示范和直观表现，其形式主要是以肢体语言教学为主。肢体语言教学可以使学生在思维中建立起意识形态和感受，能清晰掌握所学动作要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而学生运动技能的学习需要直接的感性作支撑。因此，教学中正确的动作示范，必须运用体育教师正确的肢体语言形式来表达，这不仅可以使学生获得视觉效果的直观感受，同时学习掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣爱好，激发学生学习的自觉性和主动性，有利于形成正确的技术动作。由此可见，教师的肢体语言示范对于取得较好的教学效果有着举足轻重重要的作用。教师运用肢体语言的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆，并使其在思维和意识形态中存在，经过思维的存储加工，建立起正确的技术动作概念。因此，教师的每次示范动作都应明确指出示范动作所要解决的问题。比如：自己做技术动作，需要达到什么样的目的，怎样示范才能让学生更容易掌握等都要根据教学实际情况，教学目标和计划，以及学生可以接受的具体情况而定。例如教授新教学内容时，为了使学生逐渐掌握完整的技术动作概念，可以把动作重点和难点分解开来讲解示范，让学生了解整个分解动作的结构和过程，然后结合教学目标在进行完整的动作示范，还可采用边做示范边提问的方式进行教学。因此，肢体语言就为完成完整的动作示范作了必要的铺垫，使得示范的动作更加生动、活泼，同时为学生较快学习掌握教师讲授的内容，奠定坚实的基础。

体育教学是学校教育的重要组成部分，同时也是推进学校阳光体育重中之重。它具有生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。充分运用好教师的肢体语言便能为体育教学无形之中增添许多愉快的气氛，为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要求肢体语言简洁精练，重点突出。以便启发学生时间空间上的立体思维。比如：讲解“鱼跃前滚翻”技术动作要领时，可以用口决来讲：“摆臂地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。反之，如果语言含糊不清，罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。

体育教学的语言要有音调、语气、节奏等变化。 在教学中教师不能总用一个音调模式，一个节奏上课，这样容易引起学生缺乏兴趣、精神萎靡、影响教学效果。所以，教师应当根据教学目标和教材的内容、性质、教学环境，并结合学生的情绪等不同情况进行教学。比如：学生做快节奏的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性练习、协调性练习时，音调要平和，有节奏感，在讲授技术重点、难点时，要提高音调，目视学生，做到引起同学的注意力和重视。要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，也才能真正上好一堂质量较高的体育课。

2、肢体语言在教师教法中的作用

在体育教学过程中，教师做示范动作通过不同方向作出的动作各不相同，在体育教学中教正面示范，侧面示范，背面示范等，通过这些动作的表现，使每一个学生都能直观的看到自己的示范动作，认真体会技术动作的难易程度，感受老师对他们的动作要求程度，从中观察到自己身体的运动轨迹，运动方向以及人体各关节的运动原理，并加以模仿和学习，最后达到熟练地掌握技术动作，这是体育教学的重要作用。

体育教学中的语言要具有准确、精炼，同时集中学生的注意力；教师讲话的语气和语调，对学生的情绪有很大的影响，因为语气能给学生以直接的心理认同感和号召力。喜欢听关心的、赞美的、鼓舞的、肯定之类的语气，而不愿意听指责的、命令的、批评的语气，甚至更不愿意听讽刺和辱骂的语言。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的肢体语言和语气一定要引起教师重视，做到真正的教书育人。否则会影响教学效果和教师自己的形象。

体育教师的口令；提示语言的运用也要有音调的变换、节奏快慢的把握等变化。口令是体育教师的必备的一项教学技能。口令要求：吐字清楚，声音宏亮，内容简明适当，语气肯定，除此以外，语气还有短促有力、悠长平稳、激扬洋溢等变化特点。要显示出内心情感。使动作和口令协调一致，学生认同。另外，提示性语言在体育教学过程中是被经常采用的教学方法之一，正确运用提示性语言能巩固强化动作概念，有利于技术动作改正，提高教学质量，有利于更快更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点。（1）语言要精炼，抓住关键；（2）把握住提示的时机，及时提示；（3）语言要果断，语气要肯定。

多用积极性的语言；根据教育心理学的特点，在体育教学过程中，应多以鼓励的语言激发学生学习兴趣，教育为主，多用积极性语言教育学生。这样既能促进学生身心健康发展，向好的方面转化，也能预防学生消极情绪的产生。因此，体育教师要在这方面引起足够的重视。

3、肢体语言在教学活动中的作用

（1）肢体语言可提高体育活动的鉴赏性；在体育活动中有很多项目我们可以去欣赏它，感受它。例如：篮球运动中扣篮动作是篮球比赛中大家非常喜欢看的，因为它富有激情，有爆发力，它是通过肢体语言来表现。在体育活动中，如果没有肢体语言，体育活动无法开展，更无法讲求教学效果。所以，它的重要性是不言而喻的。

（2）肢体语言在比赛中还可以作为队友间攻防的暗号，针对不同的对手，需要制定出相应的战术；平时在体育活动中可以用肢体语言来表示不同的战术，在长时间的积累中形成很好的默契。例如：在排球比赛中二传的手势可暗示队友如何进攻或防守，提高比赛效率，应对比赛中的各种情况。

（3）肢体语言可以充分调动学生积极性，培养学生对体育的兴趣爱好，提高教学实际效果；教师标准的示范动作是一种艺术，这种艺术为学生建立认同感而提供丰富的教学素材，体育教师应善于运用肢体语言进行教学，让体育教学充满魅力。热爱体育，还要学会欣赏体育，了解体育活动的规则，懂得肢体语言合理运用，才能为终身体育打下坚实的基础。

4、肢体语言的意识形态

肢体语言意识形态包括手势动作和示范动作：

（1）手势动作 在体育教学过程中，都有自己习惯的手势和动作，各不相同，各具特色。它对教学质量的提高具有辅助作用。手势动作主要有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖和独待性。它能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些较难理解的技术动作要领及其思想情感，通过肢体语言和手势动作，能巧妙的传达给学生认真体会，起到提高学习情绪的作用。第三，体育课常用手势动作要做得规范，容易使学生接受，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的协调一致。如：成二列横队集合时，手势动作：左臂侧屈肘成与地面平行，手握拳成上举，肩肘成一直线。右臂侧手平举掌心向下，这一动作就和口令手势协调一致、和语言相统一进行。

（2）示范动作 体育教学中，学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，动作示范是直观教学方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实形态。给学生留下深刻形象和美的感受，在教学中有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望，当然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时间、地点、角度、方向和速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着通熟易懂的教学效果，使学生更好的掌握正确动作，才能达到预期教学目的，体育教师必须提高动作示范质量，这样才能起到优良教学的效果。

所以，体育教师的肢体语言和教学形式直接影响学生学习和掌握知识技能，在教学中起到至关重要的作用，这也是体育教师在教学中必须必备的能力，应当引起体育教师的重视，为改进教学，更好的培养四有人才作出积极的努力，不断的探索研究，为探讨体育教学新途径以新的姿态去迎接未来。

[1]李振村，庄锦英.教师体态语言艺术[M].山东：山东教育出版社.

[2]马启伟，体育心理学[M].北京：北京高等教育出版社.