浅析探究式教学在职业院校散打和摔跤教学中的应用研究

□ 陈岗(天津海运职业学院 天津 300050)

1、职业院校散打和摔跤教学现状

1.1、合作学习思想已经形成

现阶段我国职业院校散打和摔跤教学在创新教育手段改革下，教学思想与授课框架都已形成稳定发展模式，教学质量得到初步保证。为进一步提升散打和摔跤教学质量，职业院校教育中引入合作学习教学方法，通过加强学生间合作关系深入课堂内容，激发学生对散打和摔跤课程的学习兴趣，进而展开全面的散打和摔跤课程学习，落实散打和基础，有效拓宽技能掌握层面，促使散打和摔跤实践教学质量进一步完善提高。合作学习是基于学生分组进行学习的学习手段，教师通过对小组问题探究成果进行综合评定，对课程任务圆满完成小组给予鼓励，以此激发学生对散打和摔跤学习热情，促进职业散打和摔跤教学深入开展。

1.2、探究式教学能力薄弱

然而散打和摔跤课程教学中对于不同课题研究方法局限于单一形式会抑制教学水平提高。我国职业散打和摔跤教学由于受常年教学经验约制，散打和摔跤实践教学资源无法得到有效扩充，部分散打和摔跤器材长期搁置，无法得到充分利用，旧式散打和摔跤器材已无法满足现代课程教学的需求，散打和摔跤教学资源亟待扩充是当代职业散打和摔跤教学的主要问题。职业散打和摔跤教学师资方面也存在一定程度问题，现阶段职业散打和摔跤课程教师学历水平不高，尤其是文化知识水平，无法保证职业教学质量，对课内知识扩充也无法全面涉及；其次，散打和摔跤课程师资匮乏也在教学中有所体现，职业院校中散打和摔跤教师多数身兼数职，多门教育课程担任造成教师在教学中无法全身心投入，师资短缺现象严重影响散打和摔跤课程教学进程，对散打和摔跤课题深入探究无法开展，造成职业院校散打和摔跤课程教学仅停留在知识点掌握层面，无法从本质上提升散打和摔跤的教学效率，一定程度上阻碍了职业散打和摔跤课程的教学发展。

2、探究教学的内涵

（1）所谓探究性教学，就是在教学过程中，注意对问题进行探讨及研究。对问题的探讨就是深究问题的本质，对于散打和摔跤教学而言就是深入了解散打和摔跤技巧背后的本质和技能属性。探究就是对散打和摔跤课程内容进行多方位思考，提出完善和补充方案。探究的本质是追求事物的真理，对散打和摔跤课程进行探究教学目的在于让学生彻底了解所学内容的真正原理，充分认识到一招一式之间的内在联系，实现理论知识转化成实践能力的融会贯通。

（2）探究教学主要以探究为主，在职业散打和摔跤教学过程中教师可以选取教材中容易产生争议的部分或者是抽象难懂难懂部分采用探究式教学，散打和摔跤的教学内容与我们的生活联系不太紧密，教师要尽量从生活中举出一些能够用到散打和摔跤知识的例子，让学生从日常生活中主动发现与散打相关的问题作为探究的对象。通过学生之间的交流、探讨等方式解决问题，探究式教学能够为学习提供足够自由学习的时间，学生可以在课堂上或者是课下自由结组，通过团结合作解决探究问题。散打和摔跤实现探究式教学能够使难懂的理论知识具体形象的展现在学生面前。还能在一定程度上提高学生的创造性，调动学生学习散打的主动性，从根本上提高学生的学习能力。

3、高中学散打和摔跤理实验探究能力培养的途径

3.1、优化教学情境

散打和摔跤探究性教学改革，首先要优化现有的教学情境。贴近学生生活实际，内容丰富多彩的课堂能够有效的提高学生课上的学习效率，有助于保持学生集中注意力，在一定程度上可以说课堂情境直接影响着散打和摔跤探究性教学的改革效果。教师在基于探究性教学思想的基础上，要充分考虑到学生的对于新知识的认识规律，不要仅仅只是为了让学生在考试时获得高分，优化课堂情境要求教师要充分了解课本教材，把握教材编写的主要思想，将教材知识的发展逻辑与职业院校学生的认知规律有机结合起来。教师要站在学生学习的角度，全面分析职业院校学生学习的特点，制定符合其认识新鲜事物特定规律的教学方案。

3.2、科学设计课堂提问

散打和摔跤探究性教学模式的关键还在于如何选择探究性问题。教师在设定探究对象时既要保证学生通过对探究对象的研究能够掌握教材重点知识，还要确保学生在探究过程中避开教学难点。探究对象通常是采用教师课堂提问的方式传达给学生，教师在设计课堂问题时要结合学生对已学散打和摔跤知识的掌握程度，并充分考虑到问题可能会给学生在探究过程时遇到的各种困难，要确保学生能够通过自己探究，较为明确的掌握实验现象，并能通过实践总结一般规律，掌握散打和摔跤招式的内在原理。

3.3、发挥学生的主体地位

新课标要求教师要以培养学生的综合能力为主要原则，其中最重要的是培养学生自主学习的能力，在自主学习能力的基础上发挥自身的创造力，进而提升学生的综合素质。新时期的教学目的要求教师必须改革现有的教学模式，充分重视学生在日常教育过程中的作用和价值，要及时转变传统教学思想，注重提高学生主体作用的发挥程度，散打和摔跤学科的改革重点就是要在理论教学阶段开始转变教学目标，由传统的已教授学生知识为主变为培养学生主动学习的态度和能力。鼓励学生参与到日常的散打和摔跤教学活动中来，增加学生的参与程度，在保证教师的主导地位的同时，实现学生的主体地位。发挥学生的主体作用的本质是充分发挥学生的创造能力，让学生积极主动地参与到教学活动中来，以提高学生的综合素食为原则，让学生成为课堂教学的主人。学生主体作用的实现有助于提高学生的综合素质，改善课堂教学环境和氛围，提高教师的教学质量，进而实现新课标对于职业教学的新要求。主体作用的发挥首要的就是要建立学生的主体意识，要让学生认识到自己在教学过程中的重要性，要通过某些教学手段来激发学生的学习兴趣，进而实现学生的主体作用。

3.4、营造和谐的课堂环境

和谐积极的课堂环境是发挥学生主体作用的基础。教师要注意多采用鼓励的方式来解决学生提出的问题或者是想法，努力营造和谐民主的课堂氛围，不要让学生认为教师高高在上不可接近，教师要与学生建立平等的师生关系，减少学生心中与教师的距离感，才能有效的建立和谐的课堂氛围。因此在进行散打和摔跤理论知识的教学时，教师要注意改变教授的语气和方式，多采用情感来引导学生学习，让学生感受到教师的关怀，激发学生的学习热情。另外地积极的课堂环境有助于学生主体作用的发挥，比如在讲到散打和摔跤的实用性时，教师要通过知识点的介绍培养学生的爱国主义情怀，向学生介绍李小龙以及成龙等武打明星的故事，以此来激发学生的学习热情，让学生保持积极向上的学习态度。

4、结语

探究性教学模式的核心内容就是将传统教育中教师单一的教变为学生多角度多方法的学，由传统为应付应试教育灌输基础知识转变为更加贴近学生生活，注重化学教育的实用性。职业散打和摔跤教育只有深入贯彻探究性教学模式的思想，才能真正提高学生学习的积极性，才能真正发挥初中学生独有的创造力及想象力，才能从根本上提高职业散打和摔跤的教学质量，探究性教学任重道远，需要学生和任课教师的共同努力，我们要基于现有的发展基础上，继续不断研究合理开展探究性教学的方法，早日实现职业散打和摔跤学科的探究性教学。

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