由标题入手探寻传记类文本的试题答案

◎林 勇

林勇，语文教师，现居湖北枣阳。责任编校：老 猛

近几年的高考在考查实用类文本时主要考查四类文体：传记、新闻、报告、科普文。2012年，共有5个地区考到实用类文体，其中考到传记类的有3个地区；2013年有7个地区的高考题涉及到实用类文体，其中传记类就有6个地区；2014年共有4个地区考到实用类文体，并且都是传记类，可见传记类文本的重要性不言而喻。而要读懂传记类文章，巧解试题，重要的就是要读懂题目，掌握文本的“魂”之所在。

“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。一篇好的传记文必须要有“魂”，这“魂”就是作者的思想认识和内心情感以及中心内容的体现。而“魂”就是文章的标题。

2014年全国新课标卷Ⅰ现代文阅读考查的是一篇传记类文本《科学巨人玻尔》，题目中“科学巨人”实际上就是玻尔整个人物形象特征的缩影，也是其人格魅力体现的地方。文章中写到玻尔追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨，常以赤子之心帮助祖国发展物理学研究，并且还为一大批青年科学家的发展提供平台。弄清了玻尔这个“科学巨人”的特征，也就读出了高考试题，读出了试题中的第4问：“玻尔特有的人格魅力表现在哪里？请结合材料谈谈你的看法。”所以说，仔细读标题，其实就是在做高考题，这也是考生平时训练传记类文本的捷径。

说实在的，虽然实用类文本平时各校训练并不是很多，但它却比文学类、论述类文本得分要容易得多。文学类、论述类文本不仅题目中所透露的信息少，而且文本内容所蕴含的信息也比较多。如2013年山东卷考查的是文学类文本《活着》，文章不直接来写“活着”，而是通过对老人和牛的形象塑造以及景物的描写来表现主题，让读者体会“活着”的生存状态及滋味。文章所塑造的形象不是单一的，试题所考查的内容自然就是多样的，训练起来难度自然就大。2013年江苏卷考查的是论述类文本《论名声》，虽然题目点出了论点“名声”，但文本又提出了几个分论点，这样考生势必就会花费时间来弄清楚标题与分论点之间的关系，也只有弄清了关系，才能理顺思路，也才能更好地回答试题。对比来看，传记类文本却是一直围绕“魂” （标题）来写，不枝不蔓，考生无论从题目、文本内容上，还是试题上训练该板块，都容易上手得多。

可能有的考生会质疑，2013年湖北卷现代文阅读《罗曼·罗兰》，题目只是一个名字，毫无提示性的词语，又怎样来读出高考试题呢？其实，虽说罗曼·罗兰只是一个名字，但题目之后紧接着就有一句；“罗曼·罗兰，这个美丽的音乐名字，究竟代表了什么？”这一句已经提醒读者，文章标题其实是这样的：罗曼·罗兰，是一个音乐的名字。那么，我们阅读文本内容，就要关注“音乐的名字”这样一个信息点。试题第18题，“罗曼·罗兰，这个美丽的音乐名字，究竟代表了什么，请结合原文做简要的概括”的答案也就迎刃而解了。

当然还有一类传记文章，题目虽未出现传记人物，但它却也能很精要地指出文章的中心内容，它依然是文章的“魂”。如2011年全国新课标卷第12题，文章的题目是“下笔不觉师造化”，整篇文章是对一代艺术大师黄宾虹先生绘画风格的赞美。读题目，我们可以知道，“师”是意动用法，“以……为师”，“造化”是自然之意，这个题目是称赞艺术家绘画或写作能顺从自然，归于自我，不媚俗，不做作。读懂了题目，再来看文本，第一段就这样写道：“黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居的时期。这并不是纯粹的巧合，无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合。池阳湖画风之变是一次突变，源自他对江湖水光天色的写生……”很显然，文章一开始就点出题目中“师造化”：他的画作内容与自然风景进一步契合，他的画风的突变也源自他对江湖水光天色的写生，“自然风景”与“江湖水光天色”都是“造化”之意。紧接着文章进一步点到，他作画时要置备金石拓本在案头，他能从中悟出笔法要旨，认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来源，即来源于自然山水，从而找到回归造化之路。文章还特意提到，黄宾虹常从观察自然中有所领悟，也常以自然山水之理来诠释自己的笔法。可见，文章一直没偏离“师造化”，读懂了题目，我们再来看看试卷所设置的问题，“黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期，这是什么原因？”“黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头？”两道题的答案其实就在题目的诠释之中。

每一个传记类文章的题目背后，都有一个高考试题在那里等着。虽然《考试说明》上针对实用类文本这一板块所列的考点繁多，但点与点之间都有相关性。只要我们平时养成通过读标题去梳理文本内容的习惯，“传记类文本”这一板块的阅读训练肯定会事半功倍。