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慢慢走,欣赏啊——《金岳霖先生》教学实录及反思

2014-08-15○叶

语文学刊 2014年2期
关键词:闲笔金岳霖真性情

○叶 拓

(温州市第五十一中学,浙江 温州325000)

在全中国都放不下一张安静的书桌的抗日战争时期,有这样一所大学,它由北京大学、清华大学、南开大学组建而成,这里的师生不远千里来到昆明,在物质条件极其贫乏的情况下,继续着他们的学习和科研,这里被奉为自由主义知识分子的精神圣地,它就是西南联大。金岳霖和汪曾祺都是其中的杰出代表,今天就让我们慢慢地走进汪曾祺的文字,去欣赏金岳霖的人格独特的魅力。

一、通过对话教学、合理引导学生,精读金岳霖

在谈到金岳霖老先生的时候,我通过与学生交流,从对话中,可以看到学生对金岳霖老先生生平和作品的一些感悟,具体对话如下:

师:课文我们读过了,你们对金岳霖先生的印象是怎么样的,请用简洁的词语概括。

生:很有耐心,表现在学生问他问题的时候。

生:很怪,尤其是长得很怪。

生:“有趣。”

师:同学们说得都很好,但是如果我们用文章中的一个词去概括他的话,那应该是——

有趣(学生齐答)。

他的“有趣”也都是通过一些细节去呈现的,请找出具体的地方,谈谈你的感受。

(学生思考,师补充:人物细节描写是对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动及事物的细微环节进行具体、细致地描写,是刻画人物性格的重要方法。)

生:第九段:“小说和哲学没有关系”,根据自己所讲的内容,自然而然地得出结论,不是为了做学问而做学问,而是真的进入学问。“捉出一个跳蚤……甚为得意。”这两个细节可以体现他的有趣。

师(追问):“随手捉出一个跳蚤”,会不会给人感觉很不讲卫生?

生:不会,当时西南联大的生活条件太差了。

生:兴之所至,自由随意,不拘小节。

师:魏晋时期就有扪虱而谈的典故,看来他是颇具魏晋名士风范。

生:第十段:养斗鸡、和别的教授的孩子比赛,凸显金岳霖孩子气的一面,童心未泯,天真的性格。

生:第三段:“今天,穿红毛衣的女同学回答问题”,别出心裁的提问方式,独特的教学风格。

师(追问):能不能因此说他对教学态度不认真,为什么?

生:他的教学态度是很认真的,从“很注意地听着,完了,说:‘yes!请坐!’”,尊重学生,教学认真。

生:第六段:他觉得逻辑学很好玩,对枯燥的学术乐在其中,足见其率真的个性,严谨认真的治学态度。

生:第二段:“金先生的样子有点怪”,呢帽、眼镜、夹克,样子古怪,外貌奇特。

师:你怎么理解这个“怪”呢?现在也有很多年轻人打扮得很怪,头发染成各种颜色,一样吗?

生:不一样,他的怪是有原因的,根本原因是患有严重的眼疾。“他的第一句话总是”,说明并非恃才傲物之人,尊重学生。

师:我们看现在的学者,只要是有点知名度的,大多非常注意自己的形象,但是他作为这样一个大学问家,却衣着朴实,甚至还有点怪。(率性,无拘,与大学问家、学术的高雅形成对比)

生:第四段:以幽默的方式回答林国达稀奇古怪的提问,有问必答,尊重学生,治学态度严谨。

生:第七段:对话式教学,如苏格拉底一般,兴之所至,自由随性。

生:第十二段:接触社会,坐平板三轮车。到了晚年,依然故我,正如文章最后所说,他是一个“为人天真、热爱生活”的人。

师:(小结):刚才我们从他外貌、教学、生活等细节看到这是一位非常有趣的人,读到一些地方会觉得忍俊不禁。但是我们想一想,这个笑是笑过之后什么都没有的那种吗?有趣的背后是什么?

生:对生活的乐观、率真、天真、真诚、真心、真挚。

师:所有关于“真”的词用在金岳霖先生的身上都不为过。他骨子里流淌着一个伟大的令人尊敬、爱戴的珍贵的品格“真”——真性情。

师:文章中还有两处集中体现他的真性情,请找出来!

生:第五段:学生死了,他“一直没有笑容”,诚挚的师生之情。既是师生之情的自然流露,也是对生命的意外消逝表现出来的悲悯情怀。

从以上的对话可以看出,通过教师合理对话引导,在学生的眼里逐渐清晰了金岳霖老先生的形象——他是一位风趣,关心学生,对生活乐观、率真、天真、真诚、真心、真挚的人,也达到了教学的目的。

二、反思:细读文本,挖掘文字背后的魅力

新课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”这些都是在说语文教学要在培养学生语文能力,使学生掌握语文工具的过程中,亦有精神的熏陶、思想的成长,文化的感染。而在我们传统的语文现代文教学中经常出现这样的问题,教师在教学过程中也经常受程式化的影响,对文本的理解流于表面,没能透过文字挖掘背后的魅力,人文性的影响也就无从谈起。这篇文章的教学,我旨在引导学生细读文本,透过文字去感受大师的人格魅力,进一步去了解那个时代,在这样的阅读体验中反观自己的内心。

(一)着眼细节,读出温度

金岳霖是现代著名的哲学家和逻辑学家,容易给人留下严肃、刻板的印象。但是读汪曾祺的《金岳霖先生》,给我们的感受全然不同。金先生的人格魅力主要是透过一个又一个的细节展现出来的。学生能从这些鲜活的细节中很快感受到金岳霖“有趣”的个性,但是,如果仅仅停留于此,就肤浅了。我努力引导他们透过“有趣”感受他的“真性情”。这样人物才能够真正拥有温度,才能走进读者的内心。

例如关于第九段细节的解读:

生:“捉出一个跳蚤……甚为得意。”这两个细节可以体现他的有趣。

师(追问):“随手捉出一个跳蚤”,会不会给人感觉很不讲卫生?

生:不会,当时西南联大的生活条件太差了。

生:兴之所至,自由随意,不拘小节。

师:魏晋时期就有扪虱而谈的典故,看来他是颇具魏晋名士风范。

这个细节描写是相当生动的,但是如果泛泛读来,也就只能哈哈一笑。怎样引导学生做进一步的思考呢,我加上了一个追问,学生就能自然而然地探究这个细节背后透露出来的人格魅力,也就是属于大师独有的“真性情”。

(二)品味闲笔,感受厚度

如果本文只停留在对金岳霖性格的分析上,那么就显得十分肤浅。所以分析完关于金岳霖的几处细节,我关注引导学生从几处“闲笔”着手,对文本进行进一步的探讨。而这几处看似和金岳霖无关的闲笔,恰恰是我们解读汪曾祺和那个时代人物的关键点,也是这篇文章的厚度所在。

这部分的解读主要是由一个问题去串联的,即“汪曾祺想通过这篇文章表达出怎样的情感”,也就是涉及到汪曾祺为什么要写这篇文章。从第二段的闻一多、朱自清到第八段提到的学生王浩,还有最后两段出现的“我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写写。联大的许多教授都应该有人好好地写一写”。文本中的这些语言,再加上我做的知识补充,学生不难发现在这些文字背后隐藏的淡淡苦味,汪曾祺在写这篇文章的时候是缅怀亦是期望。

课堂教学进行到这里,已经接近尾声,我进一步引导学生关注这个专题的主题,即“慢慢走,欣赏啊”,从汪曾祺淡淡的文字中慢慢地品味出浓浓的情感。这些大师身上的美好人格品质,他们对学术的专注、对生活的乐观、对世俗名利的淡薄,正是我们这个时代缺乏的。由此反观自身,做出反思。这也许就是语文课中的人文精神吧。

[1]丁晓梅.金岳霖先生的“闲笔”不闲[J].新高考(高一版),2007(12).

[2]龚惠林.闲笔隐主旨,细处显深情——探寻《金岳霖先生》一文的别样主题[J].新语文学习(教师版),2011(02).

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