农村中学生作文写作现状、成因及提高写作能力浅议

○李宏斌

（甘谷县礼辛初级中学，甘肃 天水741208）

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”当前，新课程改革已经发展进入了一个新的阶段，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展。然而，由于应试教育思想作祟，当今初中作文教学，仍是个薄弱环节，为数不少学生的作文水平不能提高，原因是各方面的，比如教育环境，学生自身，教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差等，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈初中作文教学的现状以及相应的对策。

一、农村中学生的写作现状

第一，生活相对单一，创新意识欠佳。在农村，受经济条件和地理环境的影响，学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在嬉闹中度过，获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，总想翻阅范文，希望以范文来开阔视野，模仿写作。久而久之，学生的创新意识没了。

第二，兴趣不浓厚，作文“敷衍应付”。“作文作文，一提头疼”，这一口头禅形象说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。每当教师布置作文，较多学生唉声叹气，愁容满面。学生语感不强，语言运用能力自然偏低，作文不仅文采欠缺，而且作文中滥用误用词语、前言不搭后语、表达欠严密等毛病比比皆是。学生作文时常出现“心会而口难传，意有而笔不达”的尴尬处境。

第三，教师文学素养不高，自身“水壶”不满如何倒出。在作文教学中，教师首先使学生对作文好之，进而乐之，方是上策。好的经验告诉我们，一个优秀的写作老师会带动和培养一批喜欢写作的学生，所谓星星之火，可以燎原，但部分教师的写作理论水平不高、实践经验不足，培养不出学生的写作兴趣。部分教师的知识面只来源于曾经的书本，对现当代文学阅读面不广，涉猎的知识领域狭窄，不能给学生的写作进行正确引导。

二、存在问题的主要原因分析

主要原因还是应试教育。在进行作文教学时，教师受学校激励机制的影响，把追求升学率当作当前教学的初始目标。我们进行作文教学，就是让学生明白为什么写作和怎样写作。写作可以开启学生的智慧，可以对所学知识进行系统有效的吸收，可以锻炼学生的文字表达，可以激发学生热爱生活的兴趣，可以提升学生的文学修为，等等。但我们的教师却把此当作完成任务的手段，写作只停留在书本而没有更深的延伸，学生写作兴趣培养不起来，如何更好消化课本，认清自身不足、提高自己的写作能力呢？这是一个严重的思想弊端，如此坚持下去，必然会影响学生心智等各方面的发展，也必然会促使学生提起“写作”二字形成心灵阴影，对促进学生各方面健康发展造成阻碍。

三、对提高写作水平的建议

一是积极培养学生的写作兴趣。大量实践经验告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的快艇，是探索知识宝库的入门证。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的内部态度。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和内部态度。因此，教师应从话题诱发、交流，构思，激发、评讲鼓励、阅读触发，积累材料、生活积累多方面、全方位培养学生的写作兴趣。一来创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。二来广泛开掘对生活的认识，帮助学生建立优势兴奋中心，激发写作兴趣。三来通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态的智能星火，激发作文兴趣。四来通过阅读、积累生活、对写作有新发现，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。

二是想方设法，创设情境，入境动情辞勃发。

如果教师构建动态化的开放式课堂教学模式，可采用问题、音乐、图像、游戏等多种手段创设各种情境，引导学生在新奇、有趣的情境中学习写作。

1.借话题、声音创设情境。话题作文，是近年出现的一种内容和形式全新的作文类型，话题式作文像开了个“作文茶馆”，围绕一个议题天南地北自由飞翔，给了学生充分展示自己思想的空间。根据教学需要，可提供几组音响材料，或让学生去大自然倾听，引导学生运用不同的组合方式进行思考、领悟、联想、想象、进而发现新问题，产生新见解、新思路、新突破。

2.借表演创设情境。让学生扮演、体验写作题材中的人物，其他学生也能直观地目睹人物的音容笑貌、言行举止和事件的经过。这种情境，能促使学生入境动情，便于打破思维定势，培养创新思维。如习作前，老师可录下各种声音，然后让学生分辨各种声音来自哪里，有什么特点，用恰当的拟声词记录下来。最后，因势利导，这样会促进一篇篇作文的产生。

三是教师应加强学习，有效增强文学素养。我认为首先是要培养自己对文学方面的兴趣，一是积极阅读中国古典文学、近当代文学。古诗词，是中国文学园地中的一朵奇葩，它字句凝练，意境深远，在教学中，使用多媒体手段，能把高度凝练的诗词语言直观形象地表现出来，引导学生领会古诗词的意境，从而收到事半功倍的效果。而中国近当代诗歌名家荟萃、经典作品频现，如徐志摩、海子的诗歌都是中国优秀诗歌的杰出代表。二是阅读一些文学杂志，如《读者》、《散文世界》、《小说月刊》等，一些自己认为很美的文章或诗歌和一些使自己心灵感动或震撼的文学作品，一定要反复朗诵，直至背熟为止，闲暇无事的时候，要经常反复默诵这些美文。三是要多观察生活，要形成每天写日记的习惯。要学会借鉴别人的写作方法，要恰如其分使用别人的好词佳句，创作灵感涌动的时候，才会下笔如有神。如此培养文学素养，才能提高自身文学写作能力，自己是一桶水，就不难倒给学生半桶水了。

四是结合当地历史文化，引导学生积极写作。要引导学生写作提高写作能力，教师有必要掌握天水文学现状。天水作为甘肃的东大门，近年来在文学创作方面取得了不俗的成绩，对经过60多年发展的甘肃文坛而言，天水文学创作已经成为甘肃文学创作的重中之重，从每年的《十月》、《诗刊》、《星星》等国家级刊物大量发表天水诗人的作品的事实来看，天水文学已经成为颇受中国诗坛密切关注的文化现象。这基于新时期以来成长起来的一大批年龄在二十岁和四十岁之间的青年诗人用真诚、独特、鲜明的诗歌，拓展并创造了天水青年文坛前所未有的诗歌艺术辉煌。了解到这些现实资料后，教师应让学生明白，天水文学之所以能成为一种现象，除了诗人、作家们自身的努力，更重要的是基于天水深厚的文化底蕴并由此给作家们提供了一种营养文学生长的文化底料，借助这种得天独厚的地域文化，他们用文学完成了自己与本土文化、地域特色的恰切融合，从而形成一种独有的诗歌文化魅力。教师应鼓励学生向这些写作佼佼者学习，学习他们对历史文化的吸收和表达能力，学习他们对写作虔诚真诚的情怀。让学生明白，天水8000年的历史文化，及五大文化为我们提供了丰富的写作题材。只要能多读、多写、多投稿，写作能力会有一个全新的提高。相信他们会成为未来天水文学群落的重要一部分。