高中语文实施快乐教学的意义

沈爱琴

英国教育家洛克在《教育漫话》中说:“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”伟大教育家孔子就明确指出:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”明朝的教育家王阳明也多次表述“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”的观点。这些都说明了在教学中应当采取快乐教学来调动学生学习的积极性。

一、快乐教学的内涵

快乐教学即教师在开展教学活动过程中，根据教材内容的特点，以及学生对课程的接受能力等灵活运用各种教学方式和手段，让学生能在语文教学活动开展过程中体验到语文所包含的人文精神与素养，从而达到掌握、理解、运用以及体验到愉悦。快乐教学能充分调动教和学两方面的积极性，使学生在融洽轻松的教学环境中体验学习的乐趣。

二、当前高中语文教学现状

众所周知，基础教育长期以来都是应试教育，无视学生的心理需求与全面发展，企图用“灌”“压”的办法实现高难度和高速度的要求，使学生疲于奔命，引起一系列问题。虽然近几年来教育部对高中教学进行了改革，但效果并不明显。正如前国家教委副主任柳斌所说:“紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康。束缚了青少年个性的发展，导致大批中小学生厌学、弃学，繁重的课业负担又直接影响着学校思想政治教育和劳动教育的落实，干扰教育方针的全面落实。”

在以高考为目的的教学模式下，高中语文教学只能用及格率来检验教学的质量以及学生的学业水平，教师在课堂上进行“满堂灌”，不断传授应对考试的“必胜招数”，以及分析文章精髓的基本路线，将书本知识一味地灌输给学生，生怕学生错过任何一个重点。这样的教学完全阻碍了学生语言学习能力的发展，也严重扼杀了学生学习语文的兴趣。

对学生而言，其学习的根本动力在于“我要学”，而不是“要我学”。面对注入式教学，学生只能跟随教师，认真做笔记，拼命做练习，少了从语文的角度去观察、感受、思考生活的闲暇，阻碍了自己语文学习的发展空间。面对机械化的学习方式，学生心中原初的学习兴趣早已丧失，成为应试教育模式下的牺牲品。

三、快乐教学的意义

1.优化教育功能

寓教于快乐，教师可以用包含深邃哲理的幽默语言进行轻松教学，对于学生，这比教师用单调的教材说教更具有吸引力。教学语言的诙谐轻松，既能促进学生学习，也能让学生愉快地接受知识。在过去的语文课堂上，教师对一些违反纪律的学生进行电闪雷鸣式的批评，这会使学生产生叛逆心理，不利于教育功能的发挥。如果教师能使用幽默的语言艺术，他们则会容易接受教师的批评。

例如，学生在上课时用笔敲打桌子是直接影响教师授课的行为，教师可以用幽默的语言回应学生:“老师的字写得有节奏吧?都有人伴奏了。”敲打桌子的学生就会意识到自己的错误，敲击声也会随之停止。此时教师可以轻松地说一句:“嗯，这就叫‘戛然而止’，非常感谢这位同学用行动将其诠释给大家。”这样，教师既可以含蓄地批评违纪同学，还可以借此机会解释成语，从而实现优化教育的功能。

2.活跃课堂气氛

快乐教学可以引导学生以愉悦的心情参与课程学习，这比学生以苦闷心情参与学习更能提高学习效率。夸美纽斯曾说过:“教学是一种教来使人感到愉快的艺术。它能使教师和学生全都得到最大的快乐。”语文教学要想脱离传统的苦闷、机械化教学，达到让学生感到愉快的教学氛围，教师必须要进行快乐教学，以妙趣横生、轻松活泼的方式驾驭课堂教学，调动学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中，促进他们对课程内容的理解。

如在讲授《边城》时，教师可以利用网络搜集有关沈从文的资料，湘西的自然风光、地方特色等，再配以多媒体的图文声像对课文内容进行补充。这些内容共同组成一个大课堂，为学生的认知能力、个性爱好创设了发展的空间。学生通过教师的组织引导，一起观看资料，自由发表自己的见解，进行自主讨论和交流。通过这样的学习模式，每个学生都可以在轻松愉快的氛围中，获得有关湘西边城的人文知识。

3.激发学生智力开发

快乐教学的核心是让学生在愉快的学习环境下掌握知识、培养能力、发展智力。研究表明，人在愉快的时候大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐，思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象丰富，记忆效果好。这样就可以加快知识的吸收、加工与存储过程，知识也会迅速得到巩固并转化为能力。应试教育下的高中语文，课程内容广博且复杂，学生面对复杂繁多的知识内容，头脑极容易产生负荷。只有实施快乐教学，帮助学生调节大脑神经，让大脑得到放松，才能更好地开发学生的智力，从而提高教学质量。

例如在教学《沁园春·长沙》时，教师可以充分利用电化教学平台，使得语文知识形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生。利用电化教学平台充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，产生学习兴趣，调节枯燥心情，以快乐的心态出发，去感知具体的语言信息，以引起学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

4.促进师生关系和谐

应试教育中的教师总给学生一种高高在上、权威不可侵犯的感觉，学生都不敢亲近教师。实施快乐教学可以改进这些不足，建立和谐民主的师生关系，增强学生对教师的信任度。师生关系和谐民主，关键在于教师。教师必须在教学过程中，尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。实施快乐教学，教师在教学过程中要放下自己的架子，用诙谐的语言降低学生对自己的恐惧程度，鼓励学生发言，并给与积极的肯定。当学生的见解与自己不同时不要固执己见，语气生硬，而是用一些轻松搞笑的语言与学生达成共识。

例如在讲授《青年在选择职业时的考虑》一课时，师生也许会对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则方面存在不一样的见解。教师不要用生硬的语言否定学生的见解，挫伤学生的自尊心，而应该用轻松的态度来面对学生，用正确、发展的眼光看待学生的见解，并给予一定的建设性意见，拉近与学生的距离，提高教学质量。

综上所述，高中语文教师使用富有幽默色彩的语言进行快乐教学，有利于充分发挥教师和学生两方面的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标，使学生精神集中、思维活跃，进而改进应试教育下语文教学模式的不足，极大地提高语文教学质量。