分层教学在高中语文教学中的有效应用

2014-08-15葛菲

语文天地 2014年22期

葛菲

分层教学模式符合高中学生的学习现状，具备较大的合理性和可行性，易于操作，能够切实提升语文教学质量，保障每个学生都及时受益。语文教师有必要对分层教学模式的内涵加以全面把握，并知晓分层教学模式在高中语文课堂的现实意义，理解实现分层教学的原则及相关措施，最终确保分层教学模式在高中语文教学中得到有效应用。

一、分层教学模式的内涵

分层教学模式是在照顾学生个体差异的前提下，有针对性地对具备不同层次学习能力的学生进行施教，从而使全体学生均能获取知识，实现受益的教学方法。“分层”主要是对班级的学生进行全方位的考虑，按照学生学习能力来划分出不同的层次，然后再按照不同层次的学生现状，制订科学合理的教学规划，确定合理的教学内容，实施不同层次的教学手段方法，掌控不同层次的教学进度，使全体学生的学习能力逐渐提升，最终实现教学目标的全面实现。

二、实施分层教学的积极意义

实行分层教学方法，能够切实提升学生的学习能力，确保他们在语文学习中掌握基本知识，培养较为全面的综合能力，对于他们的身心发展也具有一定的积极作用。

1.尊重不同学习能力的学生

分层教学法给每个学生均等的机会，促使他们奋起直追，教师不带有色眼镜去看待学生。分层教学模式就是要打消学生内心的不良情绪和想法，让他们积极参与到语文学习中来。因为，很多学生不爱学习，或者学习方法不对，学习效果不佳，都在某种程度上影响了高中语文教学质量，影响了学生自身的能力发展。分层教学模式并没有歧视那些不爱学习，学习成绩不好的学生，而是通过有效分层，并经过一段时间的努力，实现他们学习能力的显著提升。

2.有效细化教师的教学规划

如果不分层，教师会利用一个教学规划，制订一套教学方案，来完成对学生能力的培养和提升。然而，这又是不现实的做法。毕竟，每个学生存在个体差异，文理科成绩存在差距，同样都热爱语文的学生，学习能力和成绩也有所不同。因此，分层教学法以尊重个体差异性为大前提，继而根据学生表现出的差异性形成更为合理的教学计划，设置更为科学的教学内容。这样，处于较低层次的学生也能在教师的带领下，实现能力上的突破。

3.实现学生之间的有效协作

分层教学法不仅要尊重学生敏感的心理，还要在实际行动中照顾好学生的实际学习能力。这就要求，教师在分层教学过程中与学生形成良好的互动，充分调动学生的学习兴趣，最终使全体学生共同迈向语文教学目标。因此，教师要会鼓励较低层次的学生向较高层次的学生进行友善的发问和学习，较高层次的学生也要主动去带领较低层次的学生进入学习状态，巩固已经取得的学习成果。

三、分层教学的原则

基于分层教学模式的积极意义，我们完全可以对之进行有效推广和应用，使高中语文教学的水平实现稳步提升，使学生的语文能力得到更为明显的增强。但是，在采取推广措施之前，我们一定要了解实施分层教学的基本原则，否则，分层教学仍然是一片寒冬之象。

1.自我认同

尽管分层教学模式需要针对学生进行不同层次的划分，但是依然没有放弃每一个学生。不过，现实中仍然会有一些学生选择自暴自弃。因此，教师在进行教学时，要及时向学生详细讲解分层教学法的内涵及意义，让他们树立信心，实现自我认同，从而积极融入语文教学氛围，充分保障分层教学法的效果。

2.主体参与

学生在树立信心后，教师还要打消他们的疑虑，让他们充分发挥出自身的优点与长处，积极融入到教学活动中来，释放自身的主体参与意识。同时，教师还要对较高层次的学生进行思想疏导，不要让他们产生排斥心理，要让他们收获在学习上帮助别人的快乐。

四、落实分层教学法的积极策略

根据高中生的基本情况，可以将学生分为普通型、特色型、升学型三个不同层次。这样，就需要教师在语文教学中针对三种类型的学生进行因材施教。

1.普通型

普通型学生主要是对学习兴趣不高，需要掌握语文基本知识的学生群体。当然，如果对这部分学生进行很好的疏导和培养，他们是有能力提升自己的学习能力层次的。因此，教师不要忽视这个群体的存在，要有耐心，并遵循循序渐进的教学理念。

比如，在教授《归园田居》这首诗歌时，教师不要忙于进行通篇的讲解和分析，而是从基本知识谈起，询问学生是否知道作者陶渊明，是否知道陶渊明在我国古代文学史上的地位，是否知晓陶渊明的一些事迹。这样能很好地导入学习氛围，促使学生积极跟进教师的思路，来进行本诗的学习。如果学生不懂，教师可以将关于陶渊明的生平事迹做以介绍，让学生知道关于陶渊明的基本知识。