浅谈学生英语学习兴趣的培养

刘桂香

（敦化市沙河沿镇河南学校 ，吉林 敦化 133700）

在英语教学实践中我们会发现：多数学生觉得学习英语枯燥乏味，因而没有兴趣。许多学生不愿学英语，尤其是农村学校的学生英语就更难教，学生们英语基础较差，没有养成良好的学习习惯；又没有课后辅导班，学生们能够接触到的英语学习环境就是在课堂上。所以，课堂教学效果直接决定着学生的英语成绩。教学实践证明，提高英语课堂教学效果的最有效的方法就是培养学生的英语学习兴趣。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，英语教学实践中，英语教师应以实施愉快教学，培养学生的英语学习兴趣，打造高效英语课堂为目标，运用灵活多变的教学方式，积极地为学生们营造出轻松、愉快的学习氛围，从而激发出学生对英语课的学习兴趣，提高英语课堂的教学效果。

一、运用直观手段引发学生的英语学习兴趣

在课堂教学中我充分利用日常生活中常见的实物来组织教学。例如，在教学服装名称时，可指着不同学生穿的衣服来说出服装的英文单词，并让学生跟着老师读，进行反复练习，然后进行句型操练。例如：教师先说出一些英文句子，I have a sweater .Wang Yang has a skirt .Liu Ming has a shirt .然后，换成其它服装名称的单词，如：sock , shorts , coat , scarf , hat , pants等等，让学生练习。学生非常感兴趣，所以，他们争先恐后地抢着回答问题，不仅使学生学会了单词，而且巩固了句子，因而效果较好。接着再利用不同颜色的形容词来描述服装。如：教师先指着自己的衣服说：This is a red sweater .It isn`t a yellow sweater .The red sweater is mine .Your sweater is blue .然后让学生进行分组操练。既学会了服装名称，又掌握了表示颜色的形容词的运用，效果非常好。

在学习对人进行外部特征描述的时候，这种教学方法也非常实用。例如，在教学 fat ,thin ,tall ,short等时，可分别找出个子高的、矮的到前面来，然后分别指着他们说：Li Ming is tall .Wang Lin is short, but he is fat .And Li Ming is thin .Well ! What about you ? 学生的积极性马上被调动起来，他们都跃跃欲试，都想发表自己的意见。因为这些实物贴近学生的生活，学生特别感兴趣，所以，学生掌握的更加牢固。

在学习 be used to 句型时，可以让学生带来他们以前的照片，通过和照片比较让学生说出他们自己现在和以前的变化。教师可以先给出范例：I have curly hair now .But I used to have straight hair .I am thin.But I used to be fat .然后，找出现在和以前相比变化大的学生，让她站在学生前面 ，让学生指出她的变化：She has long hair .But she used to have short hair .She is outgoing now .But she used to be quiet .模仿范例让学生说出他们自己的变化，操练这个句型。之后还可以分成小组，描述其它小组学生的形象变化，巩固所学句型。由于看到了其他人的变化，学生们特别开心，因而课堂非常活跃，使学生在轻松愉快的气氛中，既掌握了英语语言知识，又培养了语言技能。

二、创设情境教学激发学生的学习兴趣

为了激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂教学中我经常为学生们设计一些游戏，它不仅能分散知识的重点，降低学习的难度；而且能引起学生极大的兴趣，使他们乐于参与其中。例如，在学习 Do you want to go to the party ? 时，可以先唱英语歌曲 Happy Birthday!来调动学生的学习气氛；再把学生分成不同的小组，让学生设计不同的生日活动。每组事先制作一个生日头饰，每组选一名学生戴着头饰在全班同学面前做生日介绍，让其他小组成员扮演 Party 中的其他角色进行对话。通过活动可以促使学生学习起来既生动活泼，又轻松自由，从而在轻松愉快中学到知识，掌握技能。

在学习八年级上册,Unit 7 How do you make a banana milk shake ?这单元时，可事先准备好所需要的各种物品。在上课的时候，把这些东西一件一件的拿出来，当学生们看见豆浆机时他们非常高兴；接着再看到香蕉、苹果、草莓、酸奶等各种食品时，学生的注意力马上被吸引过来了。教师一边进行实际操作，一边用英语进行讲解，同时要求学生记住制作过程。然后让学生按小组顺序到前面进行操作，在小组成员进行操作的同时，必须有一名同学用英语描述出整个制作过程。通过这种活动不仅使学生的动手能力得到了锻炼，也培养了学生的英语表达能力。再通过分享他们的胜利成果，让他们自己评出那种是最受欢迎的，学生们特别感兴趣，寓教于乐，使学生们在玩中达到了学习英语的目的。

三、开展分组竞赛调动学生的学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，而且这一年龄组的学生争强好胜，具有强烈的竞争意识，因此，分组竞赛是最有效的教学方式。可把班级的学生分成几个均衡的小组，在课堂上以小组为单位，以激发学生的学习兴趣为出发点，尽力从多个方面来调动学生主动探究的积极性。同时又要注重理论与实践的结合，以分组导学为中心，多找学生的亮点。可以进行拼读单词竞赛，正确的加分；问题抢答，看哪组回答问题多；分角色表演；限时朗读；接力朗读等多种形式。通过积分方式给学生鼓励，激发了学生的答题欲望，使多数学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，极大地调动了全体学生的学习兴趣。它给了学生强烈的信号，要想得分获胜，需要小组内的合作。使不同水平和具有不同特点的学生在合作中相互促进，共同发展，增强了学生的合作意识。同时，教师要及时对学生提出的问题作出评价，而且要恰到好处，使学生感受到成功的乐趣，因而对自己充满了信心，提高了学生学习的主动性。

四、编成英语口诀提高学生的英语学习兴趣

学习方法比知识本身更重要，教师不仅要教会学生知识，更重要的是必须教会学生学习的方法。因此，我经常编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习的难度，增强学习的兴趣，使学生学习英语的热情持续升温。例如对初一学生讲there be句型的一般疑问句时，可使用：“一调，二变，三问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。教be动词时可使用“我是am，你是are，is用于他她它。你要问复数用什么？它们后边都用 are ”。在教学反义词的用法时可边做手势边教顺口溜：来是“come”，去是“go”，点头“yes”，摇头“no”。通过我的努力，不仅使学生掌握了一定的学习方法，更增强了学生的学习兴趣，他们能够主动地去收集一些口诀和顺口溜，上课的时候和大家一起分享。增强了学生学习英语的能力。

五、尊重鼓励学生增强学生的英语学习兴趣

初中年龄段的学生，他们的模仿能力特别强，如果他们喜欢这位老师，他们不仅会对这门学科特别感兴趣，也一定会想方设法学好这门功课。而且，他们会把这位老师当成他们学习的榜样或者偶像，会为了她而努力学习，以便将来能够成为像老师一样的人。

在教学中教师要经常使用表扬，鼓励的办法来激发学生的学习热情。例如有的学生，其它学科成绩不是很好，英语语法知识掌握的也不好，单词也记不牢，但在朗读英语课文时非常流利。这时教师就要及时的表扬这样的学生，并经常在课堂上提问他们朗读，还让大家向他们学习。所以，“好学生是夸出来的”这句话非常有道理。教师的一言一行，喜、怒、哀、乐都会影响学生的情绪。教师以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生、打消学生对老师的惧怕和隔阂心理；教师更要以自己真挚的情感来引起学生的共鸣，使学生能亲其师，而信其道，感到学习英语是件乐事。这时学生学习英语的劲头就会空前高涨，自信心会大增，师生感情交融和谐，从而产生学习英语的积极情感，维持长久的学习兴趣。

教师要努力引发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学的全过程，变学生被动学习为主动学习，从而提高学生的英语的能力，提高课堂教学效果。