浅谈在语文教学中对学生朗读能力的培养

◆庞玉玲

(吉林省公主岭市怀德镇第一中心小学)

朗读是一种重要的教学方式，是语文的基本功，是培养学生说话能力和写作能力的方法。朗读有利于发展学生的语言，更有利于学生对课文的理解，能够增强语感，陶冶情操。

朗读能力的培养不是很容易就能做到的，它是一个渐进的过程。那么，如何在语文教学中对学生的朗读能力进行培养呢?

一、从学生的兴趣入手

在语文教学中，我注重兴趣培养，因为兴趣是最好的老师，学生只有对朗读产生兴趣，才能全神贯注地去读，才能有的放矢地读，才能真正的做到会读。如何培养学生的朗读兴趣呢?

首先，是视觉的冲击。所谓视觉的冲击，就是先用课件调动学生的积极性，让他们有欲望去读，去感知。例如，在教学《儿童和平条约》一课时，先播放一组音像画面，这时我适时的激情渲染战争场面:“肆意弥漫的战火硝烟，从人们的家园上空横飞掠过的无数战机，惊心动魄的生死搏斗，呼喊声、哭泣声，尸横遍野、血流成河，人们变得冷漠、憎恨、恐惧。”当学生看到这样的场景，定会心潮澎湃、热血沸腾，热爱和平之情会油然而生，于是便会激发起学生的朗读欲望。这时，我借机让学生带着这种感情去读，读出盼望世界和平的情感，。在这种创设的情境下，引发了学生的共鸣，学生的主观能动性被充分的调动起来，他们饱含深情地朗读不但打动了他们自己，也打动了所有在场听课的老师们。

其次，是听觉的冲击。在平时的课堂教学中，我都以饱含激情的情感来进行引读，进而影响学生，使学生的心灵得到震撼，使学生从教师的范读中学习了怎样运用语言的音响，语速的快慢，如在教学《鸟的天堂》一课时，通过老师绘声绘色地朗读，让学生仿佛看到了宽阔清澈的河流，活泼可爱的小鸟栖息在充满生机的大榕树上，一幅精雅清幽的风景画，一处美丽动人的南国风光。这时，学生就会走进老师的情感，文本的意境，产生一读为快的情感冲动。用自己饱满的热情读出对大自然生命力的赞美与热爱。在语文课堂教学中，我根据教材的内容特点采用灵活的教学方法。用音乐调动学生的情感，在教学《鸟的天堂》一课时，我播放音乐《森林狂想曲》，轻松活泼，宁静自然带给学生和谐的意境。使学生自然进入到对大自然的热爱与赞美的思想感情之中朗读自然也就入情入境了。在学习《天上的街市》一文时，学生在《春野》的轻忽飘渺中，乐曲的铺陈徐缓中，感受到对美好生活的向往与追求……音乐恰当地融入到课堂之中，会使课堂更具声色。

再次，是重复的冲击。“书读百遍，其义自见。”给学生读的时间要充分。充分的时间地读，并不是机械的意味的重复，机械的重复地读，不会让学生体会到读书的乐趣，只会让学生读得口干舌燥。会使学生产生厌倦的心理。在语文课堂上，我鼓励学生采用多种朗读方式。有默读、引读、齐读、个别读、轻声读、比赛读、分角色读等朗读形式，借以激发学生的朗读兴趣，收到了很理想的教育教学效果。

最后，是表演的冲击。在语文课堂教学中，我根据教材的内容特点采用灵活的教学方法。语文课本中的一些课文情节是十分精彩的，小学生非常喜欢这样的课文。如《西门豹》《田忌赛马》《晏子使楚》，等等。同学们都很愿意在理解完课文后，进行课本剧表演，用创造性的语言，得体的体态，声情并茂地、创造性地演绎故事情节，我便借此时机对学生进行朗读训练，让学生们在感兴趣表演的同时感情朗读，入情入境的表演，更能使学生加强对文本的理解，更有利于学生对朗读技巧的运用。

二、从朗读的指导入手

朗读要有正确的朗读方法，教师的朗读指导尤为重要，在《语文教学标准》中对低、中、高年级的阅读要求明确指出，要正确、流利、有感情地朗读课文。因此，在教学过程中，我注重培养学生的基本功。在读课文时，要学生做到，不丢填字，不重复，不把句子读断，养成良好的读书习惯。学生能够做到心到、眼到、口到，这样就能够做到把课文读正确、读流利了。至于有感情地朗读，不同的文章体裁，我采用了不同的指导方法，写景类的文章我要求学生，边读边思考，感悟作者的情感。如《黄山松》一课，在课的伊始，我先配乐范读，然后让学生仿读，在学生自己读的时候，不是单存地模仿，而是边读边悟，感受黄山松的不同特点，文章内容与文章情感进行结合。学生边读边想，使自己产生身临其境的感觉，自然而然地留露出对黄山松强大的生命力的赞美之情，这种真情的流露，慢慢的就会提高学生的语感自然就会水到渠成，达到有感情地朗读。在古代诗歌朗读上，我注重古诗本身的韵味，对阴平和阳平这样的音调结尾的诗句，尾音拉长了读，对上声和去声这样的音调结尾的诗句，采用声音下降的语调来读。这样古诗的的那种原生态的韵味就表现出来了，学生也比较喜欢。对现代诗的阅读我注重指导学生重点词句的朗读。如《天上的街市》，“定然”一词出现5次，这样的表明中心的词语，我教学生要重音读，充分表明作者的自信，感悟文章的主旨。对于像《藏羚羊跪拜》这样的情感类文章，我采用的指导方法是:先领悟文章的情感再来读。《藏羚羊跪拜》这篇文章记叙了老猎人不顾藏羚羊的跪拜，后来在发现真相后，老猎人从此埋起了自己的杈子枪，课文呼吁人们要与动物和谐相处，尊重生命，同时文章也对神圣而伟大的母爱进行了赞美。当学生知道了文章的这一中心后，就会对藏羚羊产生由衷年的敬意，这样我再指导他们采用舒缓的、深情的语调来读，那种情感马上就被调动起来了。

朗读的艺术不单单在于传授本领。创造、大胆、激励、鼓舞、唤醒，也不失为一种培养朗读能力的的方法，所以在教学过程中我还会充分给学生自主权，让他们去创造，自己总结朗读的方法与技巧，自读自评、同学互评、教师点评常常贯穿我的教学始终，在教学中，我也常常做到“扶”“放”结合，扶重点、难点、疑点，放精巧之处，在朗读上真正地做到了有感情地读。

总之，作为一名小学教师，我们应该加深对朗读训练的认识，让学生认识到我们的国语魅力，让学生能热爱朗读，会朗读，只要有耐心，有毅力，采用行之有效的方法，学生的朗读能力一定会提高的。