春风化雨细无声——班主任德育工作之我见

◆孙艳红 高 波

(山东省昌邑市奎聚街道李家埠初中)

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。加强和改进未成年人思想道德建设，已成为关系国家前途和民族命运的希望工程，关系上亿家庭切身利益的最大的民心工程，是摆在我们面前的一项十分重要而紧迫的任务。育人为本，德育为首。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地，德育是学校实施素质教育的第一任务，优良的思想道德品质是学生一生取之不尽、用之不竭的宝贵财富。它应该贯穿于教育教学的全过程，渗透到智育、体育、美育和劳动教育中。

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班主任工作的开展，学生素质的提高，必须遵守“一切以爱为出发点”这一基本原则。

首先，要尊重学生。就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展工作的前提。

作为班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味地训斥，只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，教师要有爱心。“爱心”是对学生进行教育的基础。我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心和爱心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎情。教师要爱自己的职业，要首先有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白，作为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育的目的。

二、实行量化管理，创造优良班风

良好习惯的养成，要靠制度的约束和强化。制度的制定，要在民主的基础上展开。量化管理，就是在民主的基础上所产生的一种强化措施。青少年学生不仅是教育的客体，也是认识的主体，他们已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此，实行量化管理，可以充分调动学生的主动性、积极性和创造性，提高学生的自我管理和教育能力，同时又有利于完善班级规范化管理，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

实行班级量化管理时要注意奖多罚少，以激励为主，鼓励进步。所以在加分上不要过于吝啬，一旦学生有积极的表现时，在不违背评分标准的情况下，都可以通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机挖掘出他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，帮助他们树立信心。而处罚作为一种古老的教育手段，也有它合理、积极的一面。一个学生犯了过错，只要承认错误，大可既往不咎。如果他不承认错误，无改过倾向，或者类似错误反复出现，如果不采取有效措施，校规校纪就成了儿戏，这无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱会致使个别学生思想松懈，行为散漫放任，走入社会后，发展到违法、犯罪的程度。青少年学生象稚嫩的树苗，需要我们去精心呵护，但同样需要我们“修枝去杈。”纪律面前人人平等，班主任同样必须严格遵守相关纪律，做到以身作则，为人师表，以德服人。

三、营造良好的学习环境，提高学生的德育素质

营造良好学习环境，对提高学生的德育素质起着重要作用。学习环境包括教室环境和思想环境。我们可以在教室中布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。还可以在教室前面养几条金鱼，或养几盆花草，让人觉得很是温馨。良好的环境能促使良好班风的养成，使学生在外部环境的潜移默化的作用下积极要求上进。特别值得一提的是，良好的环境还有利于促进后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

四、培养竞争意识，促进班级德育工作的开展

每个同学都是积极要求进步的，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。为了培养同学们的竞争意识，我把班里分成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，像设立“形象大使”“一帮一”“争夺流动红旗”等。从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，全部引入竞争机制，使优秀的同学之间、中等同学之间开展竞争，学困的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级中蔚然成风。

五、坚持学校德育与家庭教育、社会生活相结合

中学生思想道德建设是一个复杂的系统工程，需要社会、家庭、学校的齐心协力、齐抓共管。学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但大部分学生不喜欢班主任到自己家进行家访，有的认为班主任是来向家长“打小报告”的，也有的是怕班主任看到自己是来自单亲家庭或贫困家庭。成长中的学生拥有强烈的自尊心，个别来自问题家庭的孩子有着强烈的自卑心理，面对这一情况，班主任应采取灵活的方式，与学生家长进行有效的沟通，逐渐地通过学校和家长双方的共同努力，树立起学生的信心，使之敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。另外，班主任要充分发掘利用现有的社会资源，组织学生积极开展各项社会实践活动。例如，组织学生参与爱心募捐活动、去敬老院照顾孤寡老人、在社区做环保倡议，等等;精心策划好每周一次的主题班会课，让学生们就当前的一些社会现象积极发言、讨论，然后作出中肯的德育评估。通过这些活动，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

总之，班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使学生获得主动发展的动力，这样才能形成由自发到自觉、自强而进取的班风，才能使学生在积累知识的同时挖掘潜能，全面提高自身素质。