如何在英语教学中提升初中生的阅读及口语表达能力

◆胡靖波

(吉林省大安市联合乡中学)

据调查研究发现，就目前而言，我国大多数学生的英语口语较差，学生的书面表达通常优于他们的口头表达。这一方面，是由于过去长期受应试教育的影响，致使许多学生学习知识只是为了应付考试。另一方面，也反应出了许多教师在教育教学中对学生口语能力培养的忽视。但是随着社会的发展，特别是现如今的国际交流越加频繁，社会越来越需要具备良好口语表达能力的实用型人才。并且随着新课改理念的推广，我们也发现在教学中改变教学理念，让学生真正地学有所用，也成了每个教师应该重视的环节。就初中英语教学而言，要想增强英语的实用性，让学生学有所用，最为重要的一点就是要不断提高学生的口语表达能力，让学生善于把所学知识运用到实际交流中来，以体现英语的交际作用。那么，在初中英语教学中怎样提高学生的口语能力呢?

一、注重增强学生的信心和勇气

初中阶段的学生由于生理发育还不够成熟，致使不同学生除了口语表达能力有差别外，性格特点、自身素质、心理承受能力都存在差异，特别是那些不善于表达的学生，口语表达的效果可能不尽如人意。对此，在初次训练学生的口语表达能力时，教师要做好充分的思想准备。特别是对那些胆小且口头表达能力较差的同学，要有足够的耐心，同时在他们呢每次表达完之后，老师一定要及时的给予评价，尽可能的找出他们的闪光点，及时的鼓励，从而帮助他们树立自信。只有这样才有利于消除学生的胆怯心理，从而逐渐对口语表达产生兴趣，进而积极的参与到口语表达训练中来。当然，让学生对自己的表达产生信心，并积极投入的目的还主要是增强学生的兴趣，就真正提高学生的口语表达能力而言，增强学生兴趣尚且处于感性认识阶段，毕竟口语能力的提高还是一个量的积累问题。所以，不断地引导学生进行口语练习，实现量的积累，才能真正达到提高的目的。

二、加强训练，实现量的积累

俗话说:“好的开始是成功的一半”。学生有了提高口语能力的信心和勇气，无疑成了实现口语能力提高最为重要的一步。有了这一步后，提高口语训练量就显得至关重要了。就这一点来说教师可以通过这几个途径实现，如开展课前演讲，要求每一位学生都参与，一节课一位同学，每次演讲3分钟，要求演讲的同学充分准备，题材可以围绕自己感兴趣的话题展开。这样一来，每位学生都有参与的机会，同时对那些不愿意表达的同学而言，他们也不得不积极准备，进而实现所有同学参与。此外，教师还可以利用所教学的课文内容，临时命题，让学生在稍作准备后当堂演讲。这种形式的演讲，不仅需要学生在充分理解课文内容，而且还血药学生在课文的基础上进行合理的归纳、总结并加以想象，从而使局部的内容扩展成一个相对独立的整体，进而从课文中整理出一个故事，或者是续写故事结尾扩充整个内容。这种口语训练的方式不仅有利于加深学生对课文的理解，而且还可以培养学生对课文的学习兴趣，起到扩展学生创造力和想象力，打开学生思路的作用。除了这两种外还有许多增加训练量的方式，如两两对话，师生对话等等。但无论是哪种方式，教师一定不要忘记对学生的表达，一定要及时地给予反馈和评价，让学生的口语表达能力实现质的飞跃。

三、教学中凸显学生的主体地位

传统教学最大的一个特点，就是以教师为中心，教师讲，学生记是传统课堂的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致许多学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识的增强学生的主体意识，增强学生的学习动力。具体来说，教师首先要对学生的语言能力以及知识掌握程度有所了解，在教学中作到有的放矢。但由于班上学生参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，久而久之，学生难免会产生厌学情绪，学习积极性受到打击。如果能突出学生的主体地位，作到围绕学生，展开各种各样的口语表达训练，如情境教学、辩论等，给学生创造更多的锻炼机会，教师作好总结，起到引导的作用，让学生在真实的语言实践中学习。这不但可以使教学收到事半功倍的效果，而且能大大提高学生的学习兴趣和口语表达能力。这就要求教师给学生充分的自我展示空间，放松身心，发挥学生课堂的主体地位。教师应该清醒地意识到，课堂不是教师一个人表演的地方，而是学生实践外语学习的场所。每一个学生在上玩课后都应该有自己的心得体会，有所收获和提高。

随着国际化趋势的增强，英语作为一种国际性的交际语言，已经得到了许多非英语国家的重视。在我国的英语教学中，学生的英语水平有了明显的提高，但是英语口语表达能力还有待提升。未来的英语教学中，教师应该突出学生英语口语能力的培养和锻炼。

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