初中文言文阅读教学现状与对策探究

2014-08-15李娟霞

中学语文 2014年21期

李娟霞

文言文有着深厚的历史意蕴和文化内涵，是中国文化发展过程中产生的精华，现阶段应该加强初中文言文教学，提升初中生运用文言文的水平，不仅可以提升学生的阅读水平以及对汉语文化的认识，还可以培养学生的爱国情感。但是现阶段由于文言文在考试中所占的比例并不高，文言文阅读教学处于低潮，当前初中教学还处于应试教育向素质教育转型的过程中，故而很多教师不重视文言文教学。现阶段必须不断提升初中生文言文阅读的有效性，要想找到初中生文言文学习存在的问题，需要研究学生学习文言文的现状，进而提出相应的解决办法。

一、初中文言文阅读教学的现状

当前无论是学生的阅读，还是教师的教学，文言文都未受到教师和学生的重视，文言文阅读教学的现状不容乐观，现实中存在很多问题。

1.教师和学生对文言文的认识存在偏差

初中生对文言文阅读学习的功利性太强，因为在现阶段，考分仍然是初中生进入重点高中的主要标准，和其它内容相比，初中语文中文言文所占的比例较小，导致教师和学生对文言文的认识出现偏差，造成教师不重视文言文教学，学生不喜欢学习的局面，另外，这也受以现代文阅读为主的指导思想的影响，很多教师和学生认为文言文阅读微不足道，不同程度地忽视了文言文阅读的功能，另外，在一些考试的语文试题中，文言文考查的量很少，多数时候只有几分的分值，在一个升学质量主导初中教学的今天，这几分难以引起学生和教师的重视，造成教师和学生对文言文的认识存在偏差。

2.文言文教学方法较为单一

如果没有很好的教学方法，总是采取单一的教学方法，那么文言文阅读教学肯定是枯燥无味的。现阶段很多教师的文言文阅读教学还停留在过去，首先翻译全文，接着对文中的考点教学重点讲解，然而对背景知识的介绍较少，讲解过程抽象枯燥。

3.不注重文言文的应用

现阶段很多教师的文言文阅读教学和现实之间严重脱节，没有很好的做到学以致用，文言文给学生的感觉很遥远，文言知识之间的学习严重脱节，学生学习的主动性和积极性不足。

二、优化初中文言文阅读教学的对策

当前，文言文阅读教学出现这些问题是可以理解的，这主要是因为当前的教育体制造成的，学生在强大的压力下，只会选择那些占分数较多的内容进行学习，学习功利性决定了当前文言文阅读教学的现状。但是随着文言文的价值被重新认识，近年来文言文在初中升学考试中的比例有所上升，这就要求师生要重视文言文，提升文言文的教学效果。

1.更新文言文教学的观念

教师要积极引导学生对文言文的价值教学再认识，针对近年来文言文无用论的盛行，教师要及时清除学生的错误思想，以让学生正确认识学习文言的用处，明白学习文言文不只是为了提升考试，还有很多其它方面的作用，例如：学习文言文中的韵文和骈文可以提升学生的文学水平；学习文言文可以了解古人的文化生活，有利于继承传统文化和陶冶情操；学习文言文可以培养自己的风度，提升自己的文学素养；学习先秦诸子百家散文可以提升自己的思想水平。另外，教师还要让学生明白，现代汉语脱胎于古汉语，现代汉语保留了很多古汉语的表达结构，学习文言文可以提升现代汉语水平。只有引导学生不断认识学习文言文意义，学生才可能在心理上接受文言文并认真去学习。

2.优化文言文教学方法

近年来文言文教学呈现单一化倾向，教师应该注意优化教学方法，提升文言文课堂教学的效果。

首先，运用方法激发学生对文言文学习的兴趣。兴趣可以引导学生主动学习，是促进学生理解文言文的重要方法，教师应该利用各种手段培养学生学习文言文的兴趣，提升文言文课堂教学的质量。设置情境是近年来文言文教学较为流行的方法，如学习《桃花源记》时，教师在网上寻找和文章相关的图片，利用多媒体展示图片，让学生对书中描写的“桃花源”有一个直观的认识，以利于增强学生对文章的理解，也能提升教学的效果。教师激发学生学习文言文学习兴趣的另一个方法是选取角度设计问题，例如教学《醉翁亭记》时，教师可以从解释“醉翁亭”的由来入手，提升这篇文章的兴趣性，然后引导学习去进行文章解析。这样，学生在了解了大体的背景和文章的核心问题之后，就能对文章产生好奇，进而激发学生的阅读兴趣。

其次，采用多种教学模式，传统的文言文阅读教学模式是学生记笔记，然后背诵笔记上的知识点，这种教学方式不利于学生的发展，而且教学效果也非常低，教师应该改变传统的教学方式，灵活采用多种教学方式，引导学生主动学习，打破传统教学模式的束缚，比如教学《岳阳楼记》时，教师可以引导学生教学自主学习，让学生先搜集范仲淹的基本生平背景，然后利用范仲淹的生平背景导入到课文的学习中去，先让学生找到文章的重点和考点，然后让学生分享自己的自学心得，教师做最后总结。