高职院校辅导员队伍建设及长效机制的探索

陕西 王朱劳

高职院校学生辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量和主力军，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员队伍的整体素质,工作的努力程度，在很大程度上决定着高职学生思想政治教育的效果。如何提高辅导员的整体素质,加强高校辅导员队伍建设，关系到大学生的健康成长，也关系到学校的稳定与发展。要发挥辅导员的积极性，提高辅导员工作的努力程度，关键在于构建一个长效的激励机制。

1 学院辅导员队伍现状及存在的主要问题

1.1 队伍结构不尽合理

首先，学历结构不合理。学院专职辅导员专科学历15人，本科45人，本、专科比为3：1，有研究生5人。近3年本科院校毕业生做专职辅导员全部没有职称，初级职称及其以上为零。这样一种学历和职称结构，表明学院辅导员队伍离教育部的要求以及向专业化、专家化的目标发展仍还有不小的差距。其次，年龄结构不合理。学院专职辅导员20～30岁的占37人，30～45岁以上的8人，45岁以上15人，呈现“两头大中间小”现象。80后的辅导员虽然占主体，但从事辅导员工作时间都在3年以下。显然，这样的年龄结构不尽合理，工作经验不够充足。再次，专业结构不合理。具有思想政治科学专业、教育学、心理学和社会学学科方向的人数很少，文科专业背景专业相对较多。

1.2 选聘机制不够完善

由于历史原因，高职院校外聘辅导员大多数没有编制。学院的情况基本如此，辅导员属于聘用人员，流动性较大。学院实行专职辅导员制度以来，已有十余人转出，成为学院最不稳定的人员队伍。尤其本科生辅导员觉得自己是编外人员，工作起来往往不是全心全意，当其他地方或其他行业有较为理想的机会时，他们往往会一走了之，给辅导员队伍带来了不稳定因素。工作经验的积累与学生感情的沟通是辅导员思想政治教育工作的基础，而辅导员工作2至3年就转出的现象自然会给学生思想政治工作和学生管理工作带来冲击。

1.3 管理水平有待提高

由于高职学生来源层次较低，管理教育难度较大，高职院校辅导员又扮演班主任的角色，绝大多数辅导员整天忙于学生的日常事务管理，忙于校内的各种活动，工作泛化、繁琐，忙于应付，只要和学生沾边的事情都得去管，而真正用于学生思想政治教育的“导”的时间和精力不够，久而久之，容易把自己变成一个防御型、任务型、被动型的辅导员，而产生职业倦怠心理。

1.4 工作压力大，待遇偏低

教育部24号令第十五条、第十九条对辅导员的行政待遇和培养待遇作出了明确规定，而在实际中，因各种因素制约没有完全落实，学院聘用的辅导员平均每月1500元左右，而辅导员的工作量、工作压力和责任较大，待遇不能与其付出成正比。如果与同学历专任教师相比差距更大，而且时间越长差距越大。从而使一些辅导员产生心理不平衡，也使辅导员工作的积极性降低，给学生思想政治工作和日常管理带来影响。

2 加强辅导员队伍建设的主要措施

2.1 稳定队伍

学校要出台辅导员队伍建设的长效机制，从政策上对辅导员队伍予以必要的支持，结合学院工作实际制定《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的补充细则，加强辅导员队伍建设，确保辅导员队伍的相对稳定。

2.2 合理选聘

根据目前学生工作具体实际，继续坚持以专职为主的原则，按照1︰200的师生比配足配强辅导员队伍。选拔专职辅导员时，坚持向社会公开招聘的方式，严把入口关，像招聘教师一样制定出招聘专职辅导员细则，制定严格的选聘标准和程序，即有利于队伍的职业化、专业化建设，因此，要尽可能地从思想政治教育学、心理学、教育学、法学、信息管理等专业的毕业生的党员中选拔，形成合理的知识结构、学历结构、学科专业结构。

2.3 改善结构

首先，提高辅导员的学历。提倡本科学历辅导员以攻读研究生等方式提高学历，积极引进研究生辅导员，这是辅导员队伍成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友所必需的。其次，完善辅导员队伍的职称结构。根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的精神，结合学校实际制定出自己的辅导员职级晋升计划，做到有组织、有计划、分层次地提升辅导员队伍职称结构，从根本上解决专职辅导员的后顾之忧和前途归属问题。通过培养和引进等方式逐步解决辅导员两头大中间小的不合理的结构现象。

2.4 建立和完善评估机制

建立和完善合理的工作绩效评价体系，以不断激发辅导员的职业荣誉感和自豪感。根据学院辅导员的工作内容和任务，进一步完善辅导员工作目标考核办法。依据考核结果进行奖优惩劣，优胜劣汰。考核办法中适当增加激励机制，对考核优秀者可以利用选送培训、兑现待遇等办法进行激励。还可设立辅导员奖励基金，评选成绩突出的“优秀辅导员”，举办辅导员工作技能大赛等活动，宣传辅导员典型事迹，彰显辅导员的地位和风采，从制度上保障辅导员在工作中充满积极性、主动性和创造性。

2.5 增强培训力度

从形式上，对辅导员的培训要坚持岗前培训、岗中培训和骨干培训相结合，校内培训和选送上级培训相结合，理论培训和岗位锻炼相结合。新聘用的辅导员需通过系统的岗前培训，合格后上岗。从内容上，对在岗的辅导员通过先进经验交流、特色工作评比、精品工作创造、理论工作研讨、职业技能竞赛等形式，来增强辅导员的业务能力、个人素质，还能加强优秀辅导员团队的创建工作，不断提高辅导员队伍的整体工作水平和可持续发展，逐步形成分层次、多形式的培训体系。培训中应注重心理学和职业生涯规划的指导，鼓励辅导员参加心理咨询师、就业指导师、职业生涯规划师等资格证书的培训和取得。另外，积极创造条件，组织辅导员参加社会实践和学习考察，拓宽视野。

2.6 创造发展平台

关注辅导员的成长、发展，拓展其发展的工作空间，搭建有利于辅导员成长的事业、环境平台，体现学校的人文关怀。特别是学生管理部门，要给予辅导员工作以最大的理解和支持，主动为辅导员营造良好育人氛围，协调学校各部门支持他们的工作，加强联系与合作，使其安心于学生思想政治教育工作和学生管理工作上来。另外，在思想上、生活条件上多关心他们，爱护他们，增进感情交流，让辅导员感受到学院对他们的人文关怀。从而产生实现自我价值的自豪感、奉献学校的成就感，获得社会承认的荣誉感。

总之，大学生思想政治教育工作是一项长期性、基础性、个性化的服务。全面正确地评价辅导员的工作地位，加强辅导员队伍建设，着力保证辅导员队伍的相对稳定和良性循环发展，对其进行角色定位、素质定位、职责定位，是加强和改进大学生思想工作政治教育的关键。各项制度、措施的落实又是实现大学生思想政治教育的重要保证。因此，加强高职院校辅导员队伍建设不仅是落实教育部的精神要求，更是适应时代发展的必然要求，也只有这样，才能真正使辅导员成为稳定的、可靠的开展大学生思想政治教育的骨干力量，成为高校学生日常思想政治教育和学生管理工作的组织者、实施者和引导者。

[1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].第24号令,2006-09-07.

[2]教育部思想政治工作司.贯彻“规定”落实政策切实把辅导员队伍建设好［J］.中国高等教育,2006（17）：8-9.

[3]朱文杰《.高职院校辅导员队伍建设现状分析与对策》［J］.无锡商业职业技术学院学报，2006，6（3）：39-41.

[4]张兀.高校辅导员队伍建设的几点思考[J].周口师范学院学报,2006,(3).