专业引领与班级建设——浅谈园林专业班级建设

江苏 吴向明

我校是一所招收初中后学生为主实行五年制职业教育的职业学院，生源主要来自江苏各地，进入我校的学生大多数认为自己是义务教育的失败者，在初中阶段，他们得不到老师的称赞，与同学相比也觉得矮人一等。初中阶段的高强度的应试教育让他们对学习有拒绝排斥的心理，针对这样的学生，在班级管理方面班主任及任课老师可以通过专业引领的方式，让他们建立正确的职业观，顺利地掌握职业技能，从而重新建立信心，以良好的状态成为一名职业人。我校园林专业的班级建设在这方面做了一些尝试，取得了较好的效果。

一、入学阶段的专业引领

学生报到后，及时进行专业引领十分必要。我校学生入校的第一周会接受专业引领教育。在引领过程中，专业老师在介绍课程设置的同时，更多的是告知同学们学习方法和考核方法。在职业院校的学习过程完全摒弃了初中阶段老师满堂讲，课后拼命练的学习方法，而是做中学，学时做；职业院校专业课程的考核也不再是一张考卷定成绩，更多的是对同学们的学习过程进行考核，在学习技能的过程中，每一个环节达到了要求就可以得到相应的成绩。有了这样的认识，学生对学习的拒绝心理会有很大的缓解，在后续的学习过程中，他们也会对手把手教他们的老师表现出足够的尊重，从而建立融洽的师生关系。

二、聘用专业教师担任班主任

专业教师对专业知识有全面系统的了解，他们担任班主任可以为学生做专业课程学习方法指导，提高学生学习专业的能力，使学生学习目标更加明确。他们可以指导学生选修专业课程，还可为学生的未来发展提出合理化建议。我校园林专业在班主任配置方面尽量启用专业教师担任班主任工作，专业教师兼任的班主任和该专业其他课程的教师比较熟悉，容易了解学生在其他专业课上的表现，因此便于对班级学生的学习及其他方面的管理，督促学生顺利高效地完成学习任务。一般来说学生比较佩服专业课程的教师，容易接受他们的建议和意见，专业教师担任的班主任的思想、行为都能对学生产生较大的影响，有利于班级优良学风的形成。专业教师实在紧缺时，系部会根据专业课程教学进度，聘请当期授课的专业教师担任专业指导老师，专业指导教师可以通过专业讲座、个别指导、班会交流等形式对学生进行专业引领，为班级良好学风的建设打好坚实的基础。

三、鼓励学生在专业领域模拟创业

目前大学院校内学生创业的项目很多，练摊、家教是非常常见创业模式，而结合专业创业的可能不多。我校在这方面有比较成功的尝试。我校为有志创业的同学搭建了一个平台——创业园。园林专业的同学们在园内开设了花店，学生通过竞聘成为店长或店员，从进货到业务接洽到后期服务全由学生自己承担。经过这样的历练，学生学习专业课程的动力有了极大的提升，在管理能力、沟通能力、服务意识方面的锻炼也为今后他们在职场积累了宝贵的经验。同时绝大多数同学在店长或店员的榜样作用下，明确了努力的方向，有了自己的职业规划，班级每个成员都有明确的目标，班级管理工作做起来就顺风顺水了。

四、聘请校外行业专家来校专业引领

我校园林专业长期聘请行业专家担任专业课程的教学工作。我们邀请的专家，有园林工程领域的总工程师，有园艺方面独树一帜的专家，还有工艺（盆景）大师，他们在园林行业积累了多年的经验，工程专家给学生们带来了工程实践中的案例；园艺专家诗情画意地描绘园林植物配置之美，工艺大师把学生领进他的花园，手把手地传授盆景艺术。经过专家引领，学生更加热爱自己的专业，统计表明，我校园林专业学生就业的专业对口率达90%以上。

五、组织富有专业特色的活动

强化专业特色的班级活动，使学生保持对专业的热情是我校园林专业班级建设的另一特色。园林专业有自己的特色社团——园林景观协会，园林专业的班主任老师借助学校的“思诚读书节”的平台引导学生做专业读书手抄报，假期作业包括园林素描、栽活一、两盆盆栽植物、当地树种调查等，通过这些活动，学生提高了自我学习专业知识的能力，也发展了学生的能力和个人特长。

诚然，专业引领在班级建设，尤其是良好学风形成至关重要，在实际的班级建设过程中还要考虑各班学生的特点，注重尊重学生的意愿，充分挖掘学生的潜能，对学生自我发展、自我兴趣给以支持和鼓励。班级建设应注重多元化，充分重视学生个体的差异，发挥学生特长，让学生能根据自身的条件，结合专业学习，有目的的各方面协调发展。

对职业学校学生的专业引领能让学生对自己的专业产生热爱的情感，对自己未来有明确的职业规划。利用专业引领进行班级特色管理虽然取得了较好的班级管理的效果，仍有许多地方需要进一步改进，在将来的班级管理中不断的探索，我相信一定会找到一种适合本专业特色的班级管理模式，从而使我们的学生能提高适应社会和职业岗位的能力，使我们的职业教育更上一个台阶。

[1]段新国，等.专业教师兼任大学新生班主任的优势分析[J].成都理工大学学报(社会科学版)，2009年02期.