中职物理实验教学的探讨

2014-08-15湖北冯志刚

职业技术 2014年2期

湖北冯志刚

一、引言

中等职业教育，不同于高中、大学中那些学术性很强的教育。作为为社会培养具有一定的理论知识以及较强的动手操作能力的人才的学校，中职在专业职业日益细分的当今社会，扮演着越来越重要的角色。而物理教学，特别是物理实验教学，始终是最贴合他们今后工作生活的一门学科。

二、教学观念的改变

无论是物理还是其他学科，中职教学中长期以来，一直存在着应试教育的观念。这就导致了教育工作者轻视了实验在教学中的重要性。实际上，中职教学的根本目的，仍然在于对学生的社会工作能力的培养，由于学生今后的选择大多是蓝领工作，故而动手能力的培养对于他们而言极为重要，而实验课教学，毫无疑问是培养动手能力的极佳方式。除此之外，使用实验配合理论知识的讲解可以使得知识在学生眼中更为直观。这些知识，虽然对于高中生来说，可能轻而易举，但对于中职学生而言，则有一定的难度。在物理基础本来就不是特别牢固的情况下，让学生动手实验，既可以加深印象，也是检验其理论知识是否牢固的良好方式。另外，结合本人多年的教学经验来看，许多中职学生，并不是智力低下，或是记忆力不如他人，而是学习没有动力、提不起兴趣所致，而实验课，无论是演示环节还是操作环节，都能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，实在是百利而无一害。由此可见，我们的教育工作者，应该将初中、高中这样的教育观念与中职教学区别开来。对于物理教学中的实验部分，更是要加强重视的程度，只有这样，才能达到我们教育所期望的授之以渔的目的。

三、教学内容的改革

在高中、大学的课程中，物理作为一门独立的学科，一般不与其他学科交叉。但是，作为专业性质较强的中职教学，适当地将物理与专业学科有机地结合，一方面有利于学生构建更加完善的知识体系，另一方面，也使得物理课程变得更加的丰富具体。将物理与专业课有机地结合，或者说，在物理教学中适时适当地提及、引入、介绍专业知识，这是一件看似简单却极难做到的事情，需要教学工作者拥有丰富的教学经验、开放的思维和联想能力。

以物理学中的光学这一章为例，光的折射实验经常是围绕放大镜和凹面镜展开的。笔者作为医学护理中职学校的教师，考虑到这一章节在医学领域中有广泛而重要的作用，故而对这一章的实验教学内容极其看重。经过一番考虑后，结合学校自身的优势，笔者在之后的光学实验中加入了检眼镜、纤镜等多种医用光学器材的实验教学。另外，在条件允许的情况下，也会邀请相关专业课教师，在模型教室里为学生演示人眼成像的原理以及近视、远视的原因等等。除了光学之外，电磁学在医学领域中，同样有着广泛的运用。近年来，磁的生物效应，愈来愈引起人们的注意。磁疗有止痛、止痒、止泻、消炎等多重功效。如果能结合学校的硬件条件，为学生准备几次与磁疗有关的实验，一方面弥补了这一章实验较少的缺陷，另一方面也使得看不见、摸不着的磁，在同学们眼中更加具体。

随着科技的进步，各个学科之间交叉结合将会越来越明显。怎样在物理实验教学中有机地结合专业，是各位教育工作者与笔者要一直思考和实践的问题。

四、教学方式的调整

物理实验教学，大致可以分为演示、实验和成果报告三大部分。无论是初中、高中还是中职的许多教师，对于物理实验大多都是按部就班地依照这三个版块完成教学内容。究其原因，一是因为物理实验在他们眼中的重要性不够高，二是因为教学内容中需要讲解的少，需要学生动手的多，故而显得主观能动性不高。然而，我们依然可以寻找教学方式上的革新和突破。

在许多大学课程里，一些实验不再是以教科书的方式要求学生，而是显得更加灵活开放和自由。笔者在研究了他们的教学成果后，开始考虑将这种方式引入到中专的物理实验教学中。原本，大学的部分实验是在学生充分了解了相关专业、需要进行相关研究时有目的地行动，而且对实验本身不会进行量化的评价，避免了因为实验内容不同导致的评价标准缺失。经过考虑和尝试后，笔者认为，可以将部分实验安排在理论课程之前。这样做，既可以让学生们有实验的目的，又不会让实验内容变得单一。另外，也顺便完成了课程的预习。需要注意的是，首先，学生需要有一定的实验经验的积累，特别是对观察法、比较法、转换法、控制变量法各种物理实验中经常用到的方法，掌握得比较熟练。其次，希望读者在尝试这类教学方式时，本着锻炼学生的创新能力、逻辑思维能力的初衷，不要对实验成果进行量化评价。