任务型教学法在中职学校医用化学课的应用

黑龙江 林 勇 王国丽 刘 昱

医用化学是中职卫生学校开设的一门理论与实践性都很强的重要基础课。随着科学技术的不断发展，医用化学在人们的生产、生活中显得日益重要。笔者在医用化学的教学实践中，尝试应用任务型教学法，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了医用化学的真实用途，收到了良好的教学效果。

一、任务型教学法的探究

任务型教学法是指以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习的过程、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。任务型教学将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助、指导下，对提出的任务进行分析、讨论；通过感知、体验、实践等方式进行自主探究，找出解决问题的方法；通过相互协作完成一系列的任务，并通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。

二、在职业院校医用化学教学中使用任务型教学法的必要性

医用化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学，也是医学的重要基础课。随着医学教育的改革,对医用化学的教学也提出了更高的要求，传统的教学方式已不能适应素质教育的需要,教学中应采用具有中等职业教育特点的教学方法,使学生具备职业岗位要求的化学知识和技能。所以在中职卫生学校医用化学教学中使用任务型教学法是非常必要的。

三、医用化学课中的任务与任务设计

任务是任务型教学的核心，任务设计是实施任务型教学的关键。中职学生没有升学的压力，对化学普遍不感兴趣。因此，在任务型教学中，我们应结合实际，以适应社会需要为目标，以培养专业技术能力为导向，突出中等专业技术应用能力和创新能力，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。首先，我们在教学中除了使学生掌握基础知识和基本技能外，还要十分重视培养和努力提高学生自学、分析、研究、创新等方面的能力。其次，在课堂教学中要降低难度，分散难点，多搭知识台阶，引导学生学习，以达到教学目的。

四、医用化学课中的任务设计原则

笔者认为，在医用化学的教学中，为了设计出合理和恰当的任务，一般应遵循以下原则。

1.任务的设计应目标明确

设计目标明确的任务是任务型教学的一个重要特征。设计的任务要涵盖某一阶段教学目标所涉及的知识。教师要在学习总目标的框架内把总目标细化为小目标，并把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的小任务，使学生通过完成这些小任务来实现总的学习目标。

2.任务的设计应难易适中

首先，教师要深刻地理解学科特点和分析课程教材，选取教材中与学生生活联系紧密且能充分体现教学内容的、具有可操作性的、难易适中的内容作为任务。

3.任务的设计应有利于师生互动

任务型教学是一种重视师生互动、真实情境与任务完成相结合的教学模式。其教学过程是由师生双方共同参与的互动活动。互动模式包括师生互动、生生互动以及学生与学习资源的互动等。在任务型教学中，教师作为任务的设计者，需要让学生认识到任务的意义；应通过组织、引导学生的探究活动，帮助和促进学生完成任务；要对学生完成任务的过程和结果做出适时与恰当的评价，并为学生做出示范和榜样。

五、任务型教学法在医用化学教学中的实施

在医用化学的教学中，笔者结合学科特点，尝试使用了“创设情境”教学模式，教师应该重视课前的备课。根据化学教材内容深入进行研究，合理安排课程的所讲内容，标清主次和难易点，总结和观察学生学习之中的不足之处进行重点讲解，注重每一堂课内容的连贯性。由于中职学生特殊的成长环境，要求教师能够针对这一情况采用合适的教学方法来激发学生的学习兴趣，比如在讲到银镜反应时，老师可以在课堂上进行实验演示，根据这一反应现象来提高学生的兴趣。还有，在遇到枯燥的理论知识时，教师可以结合经验总结便于学生记忆的口诀，比如元素周期表的背诵可以归纳为顺口且易记住的口诀。遇到难于理解的知识点时，可以利用图表分析法帮助学生理解，平时多鼓励学生归纳规律和总结心得。最后，鼓励学生课堂上的互动。教师可以要求学生不再限制于听课的状态，鼓励他们遇到问题时与老师进行课堂互动，这种“创设情境”的教学模式不仅增加了师生之间的感情，也更加激发了学生的学习欲望。

最后，重视学生进行自主实验。化学实验不仅有利于学生实践操作能力的培养，还有利于加深学生对化学知识的理解和认知。因此，应该在平时的化学教学中，增加实验课的安排，多要求让学生自主实验，比如在学习二氧化碳的实验室制法这一内容时，老师可以设定悬念，提出是否能用碳酸钠代替大理石以及用硫酸代替稀盐酸，然后由学生通过自主实验进行尝试，最后得出结论。

六、任务型教学法应用效果的分析

在医用化学教学中应用任务型教学法取得了较好的教学效果，主要体现在以下几个方面：

1.任务型教学法倡导更为开放的课堂，学生所完成的任务是与自己的生活实际紧密联系的真实任务，且学习的内容有所扩展，形成了通过多种途径对知识进行主动探求并重视实际问题的解决的积极的学习方式，学生的学习兴趣大大提高，与人交流合作的能力和信心得到了提高和增强。

2.任务型教学法是一种倡导“在做中学”的教学模式，学生通过自己的努力，在完成真实任务的过程中把知识记得更牢固、运用得更灵活，而不是机械地记忆或无意义地练习。

3.合作探究的学习方式使师生关系更融洽，师生、生生互动更充分，学习环境更轻松，而学生学习效果评价方式的变革也非常有利于学生的健康成长。

作为一种有意义的教学改革尝试，任务型教学法在医用化学教学中的应用，对教师和学生都是一个挑战。它要求教师转变传统的知识传授的角色，成为任务的设计者，学生学习的指导者、中介者和评价者。学生则要从知识的接受者转变为学习的主体和主人。从而使学生在富有吸引力、好奇与感性的氛围中获取知识，真正实现教学主体由教师向学生的转变、课堂教学由教学行为向学习行为的转变，真正把课堂还给学生。

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