浅谈高职建筑类专业《设计色彩》课程教学改革

辽宁 张霞

在建筑教育体系中，色彩课程始终是基础课程的重要组成部分。这是一名设计人员所应具备的最基本的修养和技能。建筑设计界的许多老前辈，他们不仅是一名设计师同时也是一名出色的画家。可见，色彩绘画对于建筑设计有着重要的作用和意义。

在新的技术、观念不断更新的形势下，建筑艺术也在不断的变革当中，这使我们传统的建筑类专业的色彩教学出现很多问题和弊端，传统的技术、观念及教学模式很多方面已经无法适应时代的要求，同时又影响学生对色彩的理解和应用。因此，需要研究色彩课程体系来适应高职培养高技能、应用型人才的培养目标，这对于色彩以及整个设计都起着重要的作用。

一、当前高职建筑类专业色彩基础课程教学现状

高等职业教育是为了适应我国迅速发展的经济建设而在近些年才发展兴起的一种高等教育模式，而建筑设计在很多院校开设时间就更短，设计色彩在制定教学计划、课程设置、教学方法上没有很好的模式可循，基本沿袭高等院校美术专业色彩教学模式，只是将传统艺术院校的色彩课程进行简单的取舍、整合，没有形成自身特色，但这种课程体系在实际应用中很快就突显出问题，由于高职院校培养目标与传统美术院校有着明显的区别，我们不是要培养纯粹的画家，我们要培养的是高素质的技能型人才，通过色彩教学要培养学生的职业设计能力创造能力，为社会提供合格的设计人才。可见，完全照搬美术院校的色彩教学体系是不可行的。

传统建筑类色彩教学往往忽略与专业的结合，只是简单的由静物写生到风景写生，完全忽略专业的特点，没有为专业服务，失去了专业的方向性，教学目标不明确。同时教学中依旧采用传统的章节形式进行色彩写生，教师讲解示范学生模仿的老套模式，由于课程设置与美术院校一样，形式比较僵化，针对性不强，高职学生又通常都是“零美术基础”缺少对色彩的艺术修养，色彩训练的课时又很少，教学效果差，学生进步缓慢，学到的一点写生知识与自身的专业很难结合起来，不能很好的为专业服务。这种长期的机械写生训练的结果最终导致学生永远处于被动的地位，缺少创造力，学习没有激情甚至厌倦美术学习。

二、高职建筑类专业色彩基础课程改革方案

（一）改革课程内容紧密联系所学专业

课程内容始终要针对建筑专业的培养目标，为专业服务，加强创造性、实践性、应用性、可操作性的能力培养。色彩训练从建筑专业方向出发进行专业色彩的概括、归纳、装饰、结构性训练，将写生对象色彩进行概括、提炼，进行明度或色调的单方面训练。同时进行静物写生以及风景写生的能力转化训练，将写生课与建筑效果图联系起来，进行效果图色彩的分析与分解重组训练;在建筑设计中进行空间透视解析训练。通过突出专业方向的实践教学和针对性色彩训练，培养和提高学生的综合性应用设计能力。

（二）实施分段式训练法

1.加强设计色彩归纳训练

学生采用小画面的形式，根据专业特点从构图、属性等方面进行训练。首先可选用面积小的纸张，在较短的时间，要求学生迅速完成画面，理性的分析色彩，将五颜六色的复杂对象进行归纳简化，着重训练学生对色的感觉能力。有了这一阶段训练后就可以从明度或色调上进行变化和推移的项目训练，增强学生驾驭画面的能力。

2.加强设计色彩重构训练

在学习色彩的同时，注重挖掘国内外从古到今的深厚资源，不论是古代服饰的色彩、还是瓷器的用色、民间年画、敦煌壁画、京剧脸谱还是优秀的写生作品等，我们都可以作为教学的素材，将其带入课堂中，师生共同分析其中色彩的组合、色彩的对比，教会学生如何采用重构及归纳的手法，注入自己的创意理念将抽象结构关系的画面移植、转换到各自的写生作业中，可将传统与和西方色彩构成理念融会民族色彩中的精华，有效地运用到现代色彩构成理念中去，从而构成一种新的色彩形式。学生在这样一种打散和重构的训练中会不断的加深对色彩的认识和感觉，提高学生的审美能力和创造能力。

3.加强创意色彩训练

为了充分发挥学生的创造力，应打破原有的固定局面，走出教室，深入社会，力求与专业接轨，从传统的教学模式中解脱出来，多参加艺术展览及时了解最新的色彩流行信息。欣赏和分析如达利、毕加索、蒙德里安等大师们优秀的观念，分析他们作品画面的色彩结构，多种材料运用及肌理的处理等。在设计中打破传统材料、工具的运用，大胆尝试多种新型材料，创造新的搭配方式，创造或厚重或粗糙肌理效果，即可运用油画棒与粗糙彩砂纸的结合，又可以搭配丙烯颜料，还可选用白卡纸、色卡纸、马克笔、印泥、蜡笔等，不断的推陈出新，追求画面色彩的韵律感冲击感，学生会在这样的色彩训练中会经历迷茫、困惑、在不断尝试与努力后顿悟，将经典与民间、古与今相互融合、变化、分解融入自己的情感与个性，最终做出创作风格多样想象力丰富的作品。在这样的训练中培养出学生敏锐的洞察力和创造性的思维。

（三）运用项目教学法增强学生学习主动性

传统教学方法中学生学习积极性很难调动，采用项目教学法，教师将教学内容分为一个个小的项目，由学生自己以小组为单位进行讨论分析，教师在这里处于配角，学生位于主导地位，教师主要任务为引导，学生可通过社会调查和参观学习、与社会的接触这对本专业有更清楚的认识和定位，学生边学边用，认真细致地观察专业人员的规范和实际操作，学习到更多现成经验和技能，它可以激发学生的求知欲望，引导学生在实践中去发现问题，解决问题，体验和感受生活。锻炼和培养学生的创新精神和直面挫折、大胆实践的个性品质。通过项目教学法，可较好地达到培养学生的实践能力和社会能力，使学生的学习主动而充满热情。

总而言之，作为一名建筑设计专业的绘画教学的教师，应始终坚持基本素质培养与创新意识培养相结合、重在培养创新能力的人才理念放在首位，同时要不断的更新知识和技能，更新教育教学理念，关心流行与时尚，注重将先进的教学理念和教学手段不断的引入到色彩课程的教学中。针对学生实际情况和专业特点、将教学要求、内容与技法需要在教学实践中不断修正和完善，只有这样才能有效为探索出一种既具有科学性、发展性、前瞻性，又适合现代建筑专业的独特的色彩教学模式。

[1]周拥军.关于建筑构造课程教学改革的思考.中国建设教育，2007年第7期.

[2]姜铁山.建筑设计专业色彩基础课程的.职业技术，2010年第8期.

[3]张霞.项目教学法在中职美术课程中的应用研究.沈阳师范大学硕士论文，2011.