如何提高语文课堂教学效率

◆田 斌

(甘肃省陇西县通安中学)

笔者就多年的教学实践和经验，认为要想上好语文课，提高课堂效率，就要着眼于以下几个方面。

一、教师应具有良好的素质修养

俗话说，要给学生一碗水，老师就必须要有一桶水。这“一桶水”既包括了教师渊博的知识和富有感染力的教学，还包括了他们高尚的道德修养。在大力推行素质教育的今天，教师的身份已从传统的简单知识传授者，成为学生的引路人。良好的道德品质和文化修养，丰富的文化知识和感染力都是不可缺的。

1.不论是过去还是现在，教师都是学生的楷模。我们在调查中发现，有的学生因为喜欢某个老师而喜欢某个科目，同样也会因为讨厌那位教师而厌烦那个科目。由此可见，教师的个人修养为学生学习的风向标。我们一直提倡提高教师队伍素质，但是，这里指的素质不仅是教师学术修养，更是教师的个人魅力。教师的个人魅力能够为学生树立未来的榜样，所以平时要培养语文教师的魅力个性，让语文教师具有学术气质和艺术气质。

2.“课内一分钟，课外十年功”。教师平时勤阅读，勤备课。只有老师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导有法、左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习环境。倘若一个语文老师课文不曾读过，教参不曾看过，拿着书就去上课，那么必然是上不出好课。一味地要求学生“读准，读正确”，自己却对连读的对与错都不确定;一味要求学生“说说对某词、某句的理解”，自己却连对某词、某句的意思也没有搞清楚，讲起课文时更谈不上巧妙点拨与引导，这样的课堂必然是昏沉沉，哪里谈得上高效呢?

二、课堂要和谐民主

民主开放的语文教学环境，才能激发学生的学习兴趣和热情，使得他们在愉悦和满足的同时接受知识，活跃思维，陶冶性情。在新课程背景下，教师要转变作为知识传授者的单纯角色，要改变过于强调知识传授的倾向，努力调动学生学习的主动性，让学生在课堂中积极交流、相互合作，形成师生互动、生生互动的良好氛围。那如何有效地进行师生互动、生生互动呢?

(一)阅读文本，促进师生互动、生生互动

1.创设文本解读的情景

文本研习就是要提供经典阅读问题，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话。教会学生善于质疑，能提出有价值的问题，更能在师生的互动过程中把问题引向深入，以获得更有价值的思维成果。在指导学生阅读时，要提醒帮助他们将自己的人生经验、知识积累、情感态度引入文本阅读中，将文本的阅读与生活联系，在此基础上才可以去解读文本，只有这样，才能真正把书读活。

2.帮助学生建立起互动研习方式

既要鼓励独立阅读、思考、勇于创新，并坚持自己的观点，同时也要鼓励他们学会合作，在讨论、交流、相互补充中加深对文本的认识。学生要个性化地阅读，然后提出新的见解。教师对其鉴赏给予评价，对个性化研究给予鼓励性评价，对结论性研究给予客观的评价。确定难度大的问题，分组讨论，并要求学生积极参与，主动表达，认真倾听。让学生对文本的阅读感受及时做评点。评点时要立足文本，精读文本，先入乎其内，再出乎其外，这样才能把文章读活。在学生评点的基础上，教师也应该做示范性解读，让学生做参考，引导学生对下文展开文本交流。此外，在课后对内容做拓展性思考，展开研究性学习，写读后感，实现本人与文本的对话。

3.问题探讨，推动师生互动、生生互动

“问题探讨”学习方式侧重的是探讨，要激发学生的问题意识，引导学生提出有价值的问题，要着眼于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生的理性思维和批判意识，提高学生的能力。基本理解文本是探讨的前提。课堂上组织学生探讨问题，必须以学生个人对学习材料的基本理解为前提，学习材料中的一些具体问题应当在预习中解决。因此，教师在专题教学前，要有整体的预习计划，让学生做一定的准备，以保证课堂探讨能有序地进行。引导学生发现有价值的问题是重点，教师的引导要做到循循善诱，合理点拨，巧妙诱导，使学生的思维个性得到张扬，让问题探讨活动充满生机。

(二)活动体验，增强师生互动、生生互动

在探讨中交流、质疑论辩，师生互动、生生互动是必然的过程。这时，各种意见、各种看法，教师与学生之间、学生与学生之间，都可能产生相互碰撞，而学生的提问，必然会形成对同一文本从不同角度、不同层面进行的理解。按照既定的模式，对学生一味强调学科规范的训练，很可能不利于培养创新思维和创新能力。学生听到的、看到的东西都是丰富多彩的，教师只有让学生在课堂讨论中进行大胆的互动式交流，并给予理解、宽容和热情的帮助鼓励，才能培养学生的创新能力。“生活即教育”，丰富的课外活动课是学生体验生活、创造生活的最佳机会。生活是语文的不竭动力，生活是语文的源头活水，只有将语文和生活融合，才能让语文焕发生命力，同时，拓展学生的视野，提高语文的学习能力。与社会实践相结合，鼓励个性化的表达方式。语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。在语文教学中，教师要鼓励学生积极参加各种社会实践，在实践中组织他们进行积极互动的学习，让学生在学习实践中积极主动地获取知识。

由此可见以师生互动、生生互动为切入点，相信教学效率、学生的成绩一定能步步提高。

三、教学要运用艺术手段

课堂教学需要教师在课下对于教学资源挖掘，对教学过程巧妙设计和组织，在课上对教学情况的正确理解和应用，对教学时机把握和巧妙引导，只有这样，教师才能牢牢抓住学生的注意力，将学生的思绪引向教学深处，促使学生产生求知的欲望和学习的兴趣。在语文教学中，为学生创造联想的空间，让他们驰骋于想象的天地，尊重学生自主学习的愿望，让他们把不同的看法，源源不断地冒出来。这样更能突出学生的主体地位，使他们敢于想象，敢于发言，敢于争论，此时，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，在语文教学激发想象的过程中，提问是一个非常重要的环节，设计一个具有启发性的问题是关键。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新?相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了激发学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，教师要善于巧妙提问题。提问题，一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力很好地发挥出来。

总之，期望提高课堂效率，还得提升自身素质，勤于备课，课堂和谐民主，提问要艺术。