浅谈创新初中数学教学方法

◆李晓辉

(吉林省四平辽河农垦管理区双辽农场中学)

初中数学在培养学生严密的逻辑思维能力方面有着不可替代的重要作用，因此常被视为最重要的基础课程，但恰恰由于过度的重视，使得初中数学教学越来越深、越来越枯燥，不仅不能很好地培养学生，反倒让学生失去学习的积极性。在新的教学环境和背景下，初中数学在认识到课程重要性的基础上，还需要创新教学，笔者认为可从以下几方面改革或创新数学教学的方法。

一、初中数学课堂教学的现状

1.教学方法单一。初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复，初中生并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。

2.教学模式落后。现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，老师应积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。

3.学生积极性低。初中数学原本就是较为枯燥和乏味的一门学科，是需要学生的积极性与主动性的一门学科，如果学生不能够做到主动地去学习数学，只会不断地拉低自己的成绩。但是，现在的初中生对于初中数学的学习兴趣并不高，没有做到积极主动地学习，这样自然就降低了自身的学习效率，从而导致了数学课堂教学效率的降低。

二、初中数学创新教法必要性分析

1.创新性原则。所谓的创新课堂不仅仅是指教师的教学方法要灵活多变，同时还包含着学生的创新思维能力，以及教师培养学生创新思维能力的精神等等。众所周知，数学的定律、知识被科学家研究定义后，就一直流传至今，变化几乎很少，但是创新的方法是可以随机应变的，可以在创新中求得更大的发展。当今社会是日新月异的，无时无刻都在变化着，学生作为未来的主人，他们必须具备很强的适应能力、转变能力、创新能力，否则在竞争激烈的当代社会中就会被淘汰出局。

2.有趣性原则。创新教学与传统的“填鸭式”教学是截然不同的。传统的教学方法，教师扮演着唱独角戏的演员角色，学生只是无互动权利的观众。教师只是一味自我的讲述自己提前安排的内容，内容枯燥无味，形式单一，致使学生思维能力的发展受到了极大的限制。传统的教学方法已经不能适应这个社会对于培养人才的要求，作为教师，要跟着时代的步伐不断前进，使自己的教学方式得到创新，构建创新课堂，重视学生创新能力培养，研究学生的心理，让学生不知不觉爱上课堂。

3.信息化原则。在这个信息化的时代下，将信息技术应用在教学方面已经屡见不鲜，所以，我们要能够充分地利用手上的信息化资源来获得我们的一些基本资讯，并将其教授给学生，以此来扩展学生的知识面，以免使得学生仅仅局限于现在的书本知识上，这样还能够激发学生的学习热情与兴趣，从而为学生的发展提供更加有力的保障。

三、创新初中数学教学方法措施

1.创设情境，激发学生的内在动机。数学问题来自现实生活，也来自数学本身。教师根据所教内容结合现实设计生动有趣的提问，把学生引入新的有趣的情境中，使学生认识到数学贴近生活，数学有实际用途，从而激发学生学习数学的欲望和兴趣。利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以揭示数学学科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学审美能力。例如，在讲“无理数”这一节时，教师可以在课堂上讲述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，最后被装进口袋里扔进地中海的故事，学生必然听得津津有味。在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。

2.渗透思想，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

3.自主学习，培养学生的自学能力。在日常教学中，教师应对课堂提问方式进行不断完善与创新，不断提高提问的技巧，在尊重学生主体性的基础上，激发起他们学习的积极性、主动性。要改变过去的教学模式，把学生被动的完成教学任务转化为主动地学习知识、培养能力，让学生自己的事情自己做主，给学生做主的机会，让他们独立处理事情，让学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性，培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的主观能动性的独特个体。因此，在数学教育教学过程中，我们一定要把学生作为学习的主人，让学生自己主宰自己。

4.分层教学，促进学生的成绩提升。作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先，是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次，要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。

［1］杨伟萍.让数学课堂在资源活用中出彩.中小学教学研究，2011，(8).

［2］张旗生.浅谈初中数学教学方法的创新.中华少年教学交流，2011，(1).

［3］董林伟.促进初中生数学学习的一种有效方式.中国数学教育，2012，(5).

［4］邓莹源.浅谈小学数学高效课堂.韶关教育，2012，(3).

［5］杨慧丽.初中第一堂数学课的思考和实践.中小学教学研究，2011，(6).