高职商务管理类专业教学体系构建研究

◆曾 凌

(湖南外贸职业学院工商管理学院)

一、引言

高职教育以培养高级应用型人才作为自己教育教学的根本任务。那么，高职院校如何适应时代发展的变化与需要，真正培养出适合市场需求的人才?这就需要高职院校尽快开发出合理、科学且可行的教学体系来不断改进自己的教学模式，采取更为先进的教学手段，进一步深化高职教育改革，提高学生的理论知识水平与实践动手能力。作为高职教育体系中的重要组成部分，高职商务管理类专业教学更应该根据市场人才需求的实际需要来构建一个更为先进的教学体系，努力把学生的管理知识转变为管理实践，提高他们的管理能力，并反过来通过管理实践来充实自己的管理知识与经验，从而真正为社会培养出高质量的管理类专业人才，提高高职商务管理类专业课程的教学成效。

二、商务管理类专业的特点及建设现状

1．专业特点

(1)专业建设的资金投入与智力投入不匹配。高职院校中的商务管理类专业课程建设过程中，其投入的资金量相对较少，它所需要的实训场地专业化程度偏低，但是，它却需要更高程度的智力投入。因此，高职院校的资金来源并不是很充足的背景下，其开设商务管理类专业课程是一个较为合理的选择。

(2)专业的招生就业竞争较为白热化。高职院校的商务管理类专业课程的开设门槛较低，其所需的资金量可以不是很大，管理类教师资源相对较多，因此，高职院校的商务管理类专业中有着多种多样的专业课程。那么，这就造成了大量的毕业生在就业时的巨大竞争压力，同时，它还让高职院校面临着巨大的招生压力，最终让高职院校的商务管理类专业教学存在着生源市场与人才市场之间的供需矛盾的问题。

(3)职业技能性强而实训性较弱。高职院校的教育过程中，其商务管理类专业课程的建设有着较强的职业技能性特征，学生可以通过长时期的训练来逐步掌握一些技能，尤其是要掌握良好的动脑技能，它比起其他实践性更强的课程来说，实践技能可以稍微逊色一些，因为商务管理类专业课程的动脑技能有着较大的前瞻性与潜在性，它要求学生具有灵活多变的思维方式，从而导致了很多人认为商务管理类专业课程的实训性不够强的印象。

2．建设现状

(1)教学定位不够清晰明了。当今社会，很多人对于高职教育仍然抱有一种偏见与误解，认为高职教育就是那种较低层次的教育类型。那么，对于其中的商务管理类专业课程来说，人们的看法更是普遍存在着较低的情况。这也直接或间接造成了当前高职商务管理类专业课程的教学定位不够准确与清晰，培养出来的人才与层次也难以很好的适应社会的人才需求，难以形成高职商务管理类专业教学的特色与优势。

(2)教学模式缺乏创新与特色。当前，我国高职商务管理类专业课程的教学体系与模式仍然采用的是传统的教学模式，其专业教学目标仍然较为空洞而不够详细，难以给高职商务管理类专业教师提供更为明晰的教学指导，有些即使有专业教学计划，但是，由于它并没有真正结合职业教育的特点从而难以形成高职商务管理类专业课程的教学优势，无法在高职教育中把职业知识与技能有机融合起来，整个的理论教学与实践教学难以取得较好的成绩。

(3)社会保障力度仍然不够到位。高职商务管理类专业教学的改革过程中，社会配套的保障力度严重不足，主要表现在这么几个方面。具体来说，高职商务管理类专业课程教育教学要求学生毕业时要有双证书，然而在职业资格鉴定方面却有着不同的职业资格要求与标准，这就让高职商务管理类专业课程教学面临着不够强劲的社会保障体系，一旦高职教育中出现了一些问题与困难，学生的合法权益难以得到切实的保障，一些实训基地的企业也不承担一些法律责任，社会上也没有鼓励性政策来激发企业的工学结合热情。

三、高职商务管理类专业教学体系的具体构建措施

高职应该加强与企业之间的合作。笔者所在的学校位于湖南长沙，我们可以选择长沙一些较为知名的企业进行商务管理类专业教学的合作。比如说，湖南华升工贸进出口公司。它是湖南一家集科工贸于一体的大型外向型企业集团，急需通过提高自身的管理水平来提升市场竞争力。因此，高职商务管理类专业教学体系的构建过程中，就可以通过与该企业的合作办学来提升管理类课程的教学效果，从而让学生在参与到该企业的实践中去体会到更多的专业知识与实际应用，从而真正在高职建立一个科学、合理且可行的商务管理类专业教学体系。

1．确立先进的教学理念

高职商务管理类专业教学过程中，应该充分考虑到当地经济社会的人才需求，并以高职院校的办学优势与办学特点作为基础，根据湖南华升工贸进出口公司的实际情况来设立一个明确且合适的人才培养目标。高职应该努力转变自己的传统教学理念，树立全新的教学理念，积极构建一个与该企业需求一致的人才培养教学体系，能够把现代化的教育技术直接运用到教学实践当中去，并完善相关的教学内容与教学手段，真正让实践教学体系建立起来，积极探索复合型、立体网络状的实践教学新模式。具体来说，高职院校应该认真分析高职学生的心理状况与知识结构，从能力培养与提高方面出发，进行商务管理类专业教学体系的构建，并以层次培养为主线，把对学生的管理专业能力培养与提高进行分阶段、分层次的实施，促进学生在商务管理专业课的学习过程中，真正做到理论知识与实践能力的有效融通，让学生在湖南华升工贸进出口公司中有着先进的实践管理理念。

2．构建实践教学内容的体系

高职应该以就业为主要导向，以培养学生的实践应用能力为主线来制定并实施学生的培养目标方案，并根据高职院校的不同办学层次与专业特点来进行分阶段、分层次的学生培养，按照循序渐进的原则来安排实践教学内容，让学生在参与到湖南华升工贸进出口公司中去的时候，能够成为一个适合工作岗位的高级管理人才。高职院校应该从教学内容体系方面来进行深入的思考与定位，它要求高职院校能够紧紧围绕在人才培养目标周围，把具体的教学目标分解为几个不同的教学层次与教学模块，按照综合性与设计性相结合的理论与原则来构建一个全新的实践教学内容体系。具体来说，高职院校应该做好实验教学模块，要注重对学生动手能力、应变能力以及创新能力的培养与提高。同时，高职院校还应该做好实训教学模块建设，要让校内实践基地与校外企业实训基地的教学有机结合起来，形成一个教与学、课内与课外、校内与校外为一体的实践教学运作模式。此外，高职院校还应该做好实习教学模块工作，要让学生通过一定的实践来增强他们的职业技能，提高他们分析问题、解决问题的综合性能力，成为工作岗位上急需的管理综合型人才。

3．构建实践教学保障体系

高职院校应该打造出一支高质量的师资队伍，尽可能地形成一支合理的梯队结构，从而为高职商务管理类专业课程教学体系的构建提供强有力的师资队伍保障。那么，这就需要高职院校在把自己的教师派驻到湖南华升工贸进出口公司中去的时候，根据实践教学目标来制定出师资队伍建设的具体规划，强化对教师队伍的培训工作研究，采取合理的教师队伍培养方法，有利于提高教师的教学实践能力。此外，高职院校还应该做好实习实训基地建设工作。比如说在湖南华升工贸进出口公司中，高职院校可以根据学校的资源状况与专业特点来开展实训基地建设工作，在该企业中，高职可以以技能实训作为核心任务，让学生深入到工作实际情景当中去，让他们实际参与到职业技能训练与实践当中去，让他们更好地理解所学的理论知识，还可以让他们在与岗位的零距离接触中获得更多的工作优势，并根据校企合作、互惠互利的原则来开展更多的合作与协作，从而为社会经济发展培养出一批较为稳定的高质量管理人才。

4．建设创业教育教学体系

高职院校商务管理类专业教学体系的构建过程中，还应该从创业教育的角度出发，基于统一规划、资源共享的基础来构建一个更为完整且符合高职教育教学规律的创业教育实践教学体系。那么，这就要求高职院校能够按照“以能力培养为核心，以层次培养为主线”的原则来构建一个多位一体的创业教育实践教学平台，不仅要大大提高高职学生的自主创新能力与创业能力，更要让他们成为工作岗位上高素质的实践型创业管理人才。那么，高职在实施创业教育教学体系的构建工作时，不仅需要构建创业教育实践教学课程体系，根据高职学生的实际创业能力来设置不同的课程重点，做好创业实验、创业实训、创业实战等工作，从而为高职商务管理类专业教学体系的构建打下良好的创业基础。同时，还应该构建一个双向融合的创业教育实践教学模式，要促进教学内容、教学方法、实训模式与创业实践的有机融合，让学生通过这样的管理类专业课程的教学成为一个具有一定创业能力的高素质管理类专业人才。那么，高职就可以在与湖南华升工贸进出口公司合作办学的过程中，让高职商务管理类专业教师实现教学内容的融合、教学方法的融合以及实训模式的融合，并努力为学生创建一个多位一体的创业教育实践教学平台，可以让学生在该企业中通过自身的管理实践来获得管理经验，并从中获得自我创业的理念与要素，真正为高职商务管理类专业教学提供一个更为多样化的实践教学平台。

5．注重师资人才队伍建设

高职院校积极鼓励各位中青年教师到生产一线参与社会实践，倡导教师到社会上去兼职，从而提升商务管理专业教师的素质以及能力。一些高职院校积极鼓励并制定出相应的政策，要求教师们到企业中进行挂职锻炼。各所高职院校应当深入分析与探究本校师资队伍建设的现状，实施高职师资队伍建设规划，采用可行的举措来强化师资人才队伍建设。应当强化对目前的师资培养工作，积极落实与提升教师人才的待遇，从而稳定目前的高职教师人才队伍，更好地调动起教师们学习与工作的主观能动性。在商务管理专业的教学质量上，要不断增强教书育人意识。高职院校还要注重于制度建设，这就需要教师对于教育教学工作具备十分强烈的责任感，更加自觉地遵守教育教学规章制度的要求，从而力争获得高职生以及用人单位的好评。在抓好教学工作的基础上，高职教师们还应当主动参与到教学改革之中，对教育教学的内容加以更新．从而进一步强化教师们的育人意识，建立起现代教育教学观。同时，高职院校还要高度重视教师的科研工作能力，培养不仅具备丰富理论知识，而且又具备良好实际工作能力的高水平商务管理人才，从而适应与满足当前市场之需求。

6．立足校企合作强化产学研的相互结合

高职教育需要相关企业的合作与参与，从而更好地建立起产学研合作的新方式，提升高职毕业生对于职业能力所具有的适应能力。开展校企联合办学，这是商务管理专业实施实践教学的一个重要思路。高职商务管理专业校企合作的方法如下:首先，是实施一般性合作。合作企业负责接收高职生们进入到本企业实习，录用其中的优秀毕业生人才，并给予相应的资金来支持学生们的实习。其次，是协助性合作。主要是指企业融入到高职院校办学的过程之中，积极参与商务管理专业的设置、教育教学计划的制定、商务管理专业课程开发、毕业设计及指导等各个环节。与此同时，还应接收高职毕业生参与实训。高职院校可聘任企业的商务管理精英来校开设课程或者讲座，并且及时将最新实用知识与理念教授给高职生们。对于教学计划的制订，应当积极参照合作企业的标准，在制订教学计划之时应当全面关注行业之综合性。要在新的市场行情之下，从而及时而合理地划分商务管理专业的课程模块。唯有和市场进行更加紧密的结合，所培养的高职生才能更好地适应于社会需求。最后是互动性产学研合作。该方法是在以上两种方法的基础上所实施的互动合作，从而把高职生们培养成合格的商务管理人才。这样一来，企业就成为了育人的主体的重要部分之一。同时，高职院校则积极主动地参与到合作企业新产品研发、技术创新以及内部管理等各项工作。这一合作方法的最终目的是在最大限度内实现校企之间资源的共享。

四、结语

总之，笔者所在的湖南外贸职业学院工商管理学院是一种高职类管理专业教学类型，我们应该认真分析学院商务管理类教学中的不足之处，并根据高职类教学特点来确定一个更为科学合理的商务管理类专业教学目标，并制定出匹配的专业教学体系，尽可能地为学生联系多个高质量的企业让其进行管理实践，从而实现理论与实践的有机融合，真正提高高职商务管理类专业课程的教学效果与教学质量，为社会经济发展培养出具有综合素质的高级管理类人才。

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