写作教学当从“细处”着手

商 健

写作教学一直以来是语文教师感到棘手的一项教学任务。写作教学应该如何有效地开展呢？大多数语文教师在时间、数量上，保证了作文教学的落实程度，但令人不解的是，学生的写作水平却得不到应有的提高。正如李镇西所说，“如果只注重对学生作文进行纯技巧的传授而忽视为学生提供写作的源泉，那么，学生仍会感到无话可说，无文可写。”结合我的教学实践，我认为作文教学还是应当从“细处”入手，逐步提高。

一、写作教学细处之捕词练句

“捕词练句”就是捕捉课文中具有代表性的常用词语要求学生进行造句的一种教学方法。如以教学课文《老王》为例，“取缔”“镶嵌”“愧怍”这三个词是学生难记难理解的词，如果只让学生读一读、写一写就轻描而过，大多数学生会很快遗忘。我的教学方法是先让学生把这三个词语所在的句子找出来，并摘抄在笔记本上，在理解词语意思的基础上，仿照示例各造一句话。在这样的一次细微的教学环节设计中，学生既积累了词语，又学会了运用，甚至学会了品析。如“镶嵌”的词义是“把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。”在这里却带有夸张之意，形象地刻画出老王 “直僵僵地”毫无生命气息的样子，彰显出这一词语惊人的表现力。

“字词句篇”是语文教学的基本任务，篇离不开句，句离不开词。我们在语文教学中花费了大量的时间进行字词单方面训练，学生凭借机械的方法进行死记硬背，却忽略词与句的内在联系，从而耽误了学生学习语文的有效时间。哪怕是学生真的能熟记住这些词语，如果学生不懂得运用，他们也会感到索然无味，并逐渐淡忘。我们让学生首先学会词语的运用，既丰富了学生的作文词汇，又提高了写作能力，达到事半功倍之效。因此，我认为“捕词练句”应该成为写作教学的基本方法来运用，把写作教学与字词教学有效结合，从而提高学生运用语言文字的能力。

二、写作教学细处之据文写段

“据文写段”即是根据课文中的写作内容或写作手法按一定要求写一段话。这种小片段的练笔在课文练习题中常有出现，它的形式也较为多样。可以想象续写课文的结尾，如《我的叔叔于勒》课后习题：“想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成短文。”这些在课后习题中出现的小练笔，其实就是学生的一次作文训练，可以充分发挥学生的想象力，学生更加有兴趣去完成。如果语文老师不重视，认为这与考试又无关，草草了事，就错失了一次极好练笔机会。

除了利用好课后习题设计的写话练习之外，语文教师还应该挖掘课文中的亮点，确保在每篇课文的教学过程中，至少让学生有一次练笔的机会。如宗璞的《紫藤萝瀑布》对紫藤萝的描写活灵活现，手法丰富，可以从中选两个段落作为参照，要求学生写一处盛开的荷花。“据文写段”方法多样灵活，教师可以根据学生的实际情况自主设计，也可以根据单元作文教学的侧重点来铺陈设伏。它可以实现写作教学在阅读教学中的有效渗透，从而扎扎实实地提高了学生的写作能力。

三、写作教学细处之每周记事

《语文课程标准》指出：少写命题作文，加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等，并建议每学年其他练笔不少于1万字。“每周记事”也是“平时的练笔”作业之一，它的形式可以是日记，也可以是读书笔记、随笔等，每周2-5篇，每篇300字左右。教师对“每周记事”应作适当的要求和指导，学生完成的积极性会更高些。如我在一次周末日记中提出下面的要求：“写一个300字以上生活片段，要求运用景物描写来衬托人物的心情。标出表现细节的关键词语，画出景物描写句子，并用旁注分析表现了人物的什么心情。”有了要求，学生的练笔便有了侧重点，也可以减少学生敷衍了事的现象。

“每周记事”是一项实实在在的小作文练习，而且更具真情实感。在内容设计上，要结合单元阅读教学特点，既为单元写作教学作铺陈，也为今后写作积累了丰富的素材。如叶圣陶先生所说，“写作是倾吐”。语文教师应该有大语文教学的理念，少在应试作文上下功夫，多为学生提供“倾吐”的机会，从而将写作教学由被动转换为主动，将写作与学生的生活实际紧密联系起来。

四、写作教学细处之指导明确

提起作文教学眼前是狼藉一片，甚至有人质疑作文课“误人不浅”。在作文课上，有的教师在作文之前作了充分的准备，审题、立意、选材等各安排了专题进行训练，也腾出专用的课时，然后列出一两个作文题目让学生写作，其实，作文专题讲座对学生写作的指导意义并不大。写文章应是生活感想的自然流露，大可不必受太多条文的束缚，正如印度哲学家奥修说，“当毛虫要说清楚它的每一步是怎么走的时候，它就寸步难行了。”

我认为常规的作文课应该是本阶段渗透各种作文练笔之后的一次检测，它不能独立作为一次写作专题来对待。也就是说，这次作文的文题及作文要求与平时的练笔是一个系统的单元，平时的练笔是为了写好这次作文服务和铺垫的。因此，在学生写作之前，已经明确本次单元作文的题目及内容，已有了充分的准备。但是，教师必须对作文的文题作出详尽的解读和指导，做到“指导明确”，让学生把握好写作的方向。

写作教学不能只求构筑摩天大楼，而忽视了根基的夯实。“每周记事”应该让学生养成习惯，积蓄写作资源，为系统构建单元写作教学体系服务。“捕词练句”和“据文写段”在平常的阅读教学过程中渗透写作训练，从“细处”入手，在潜移默化中提高了学生的写作水平，让写作日常化，写作教学才可能落到实处。