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作文教学中被忽视的自卑心理探微

2014-08-15

中学语文 2014年6期
关键词:好作文高中学生心理

方 明

作文写作,历来是中学语文教学的重头戏,也是决定语文成绩的关键。如何让学生写好作文,一直是中学语文教学过程中最为头痛的事情。一线语文教师一直致力于作文教学研究,绞尽脑汁地想要在作文教学中取得成功。他们在语言表达、谋篇布局等写作技巧方面做了比较详实的研究,然而却忽略了对学生的写作心理,尤其是自卑心理的关照。而写作心理对于作文的成功起着关键性作用。积极心理去面对作文和消极心理面对作文最终的结果是截然不同的。由于各种因素的限制,学生在作文写作时往往持着消极的心理去对待,作文也就自然写不好了。因而,关注学生写作心理应该作为作文教学的一个重要因素。

自卑心理是一种消极的自我评价或意识。写作教学过程中的自卑心理是学生对自我写作能力估计过低,看不到自己的优势或长处,处处感到不如别人的情绪体验。这种自卑心理逐渐地蚕食了学生写作意志,摧毁了写作信心,最终导致学生在作文实践上走向了困惑。

一、写作过程中学生自卑心理的成因

1.生活体验缺乏,素材积累不足 在应试教育下,无论是学生还是家长都是以升学考试为目的,往往忽视了生活体验和阅读积累,进而造成了学生在写作素材上很“穷”。正所谓“巧妇难为无米之炊”,做饭如此,写作亦然。“博观约取,厚积薄发”没有写作素材的积累,学生对写作文望而生畏,不敢下笔去写,也不知道该写些什么?渐渐地对写作就失去了信心,觉得自己无论怎么做都不能写出好的文章了。

2.从众心理作祟,创新意识淡泊 “所谓从众,乃是在社会团体的压力下,个人放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。在作文写作中所表现的从众心理,是由于教师和学生都具有极强的功利性,都想要得到高分,如果在不能得到较高的分数的情况下,也要确保正常的分数。无论是教师的引导,还是学生的心理反应,都是不能在作文写作中有过多的创新,尤其是高考作文,因为这分数似乎关乎他们的命运。其实这就是一种自卑的表现,有些为什么要从众,放弃自己个性的观念而随主流。学生不愿意拿高考作文去赌明天,甘心平庸,就是对自我能力的低估。

3.挫败感增强,自信心渐失 如我所任教的这一类农村高中,学生作文写作水平是比较低下的,学生的作文在大型的考试中往往没有任何优势,反而是羁绊他们语文成绩的关键。绝大多数的学生不会得到较高的分数,只有很少一部分学生能达到一类卷。这样学生就得体验不到作文成功的喜悦。一次这样,两次这样,甚至每次都这样,学生对作文就产生了厌倦之感,对作文写作失去了信心。

二、写作过程中学生自卑心理的突破策略

1.以正确的方法来引导学生进行写作积累 古人云:“读万卷书,行万里路”。要想写好作文必须在“读书”和“行路”上下足功夫,也就是陆游所说的“工夫在诗外”。写作素材积累不足是学生写作时形成自卑心理的关键,要想改变这一心理,我们教师就必须用正确的方法引导学生进行写作积累。

正确引导学生“读书”。阅读应该作为学生内心的一种需求。只有学生去阅读,他们才会通过写作来宣泄自己的情感,这就是写作的动机。那么,是不是读什么书都行,自由地去读书就可以了呢?显然对高中学生不合时宜。由于高中学生课余时间比较少,再漫无目的地去读书,对于写作来说不会有显著效果。我认为,读书之于写作就应该选择一些实效性较强的书。例如,阅读经典的短篇小说可以模仿记叙文写作的结构;阅读经典的散文可以锤炼语言;阅读杂文可以打开思维;也可以读一些经典古籍来积累一些素材故事。读书其实就是相当于去遨游世界,到你脚力所不能到达的地方,让你开阔视野,积累素材。

正确引导学生“行路”。我认为“行路”一词在这里可以有两种解释。其一是走遍山川看世界;其二是对身边生活的体验。无论是我所认为的其一还是其二都是被高中学生所忽视的。“走遍山川看世界”肯定是不能实现了,功利化的应试教育早已把这扇门关上了。现在的高中学生学习紧张,基本上没有时间出去看看这大美的世界,每逢假期家长就早已把补习班安排满了。“体验身边的生活”往往是学生可以做到的,但是学生却把这点忽略了。我觉得教师应该引导学生去体验身边的生活。“生活是写作的源泉”,让学生留心观察生活,用心倾听世界。这样才能写好作文,正所谓“世事洞明皆学问,人情练达皆文章。”

2.以赏识的眼光鼓励学生来增强写作信心 “没有赏析,就没有教育”。作文写作亦如此。在作文写作中学生感受最多的不是成功的喜悦而是的是失败沮丧。这种失败又不是一次两次的,而是经常的,慢慢地学生开始厌倦写作,抵触写作,并产生了望而生畏的自卑心理。这样学生的作文也就永远写不好了。“心理学理论告诉我们,成功往往会给人以快感,可以增强成功的自信心和再次争取成功的勇气,更能够让人们克服自卑心理。”所以赏识是学生作文写作取得成功的一个必要条件。学生的作文多数是不能达到教师预期的,但是他们的作文却不是一无是处,也有值得我们欣赏的地方。也许是作文的选材角度,也许是作文的立意角度,也许是作文的语言角度,也许是作文的谋篇布局上……

对于学生的作文,首先要学会欣赏,给予肯定,其次才是指出不足并加以引导。事实证明要想学生成功写作就应该帮他摆脱自卑,让他们敞开心扉,大胆去写。

3.在平时训练中要采取合理的评价方式 这是一个思想、文化多元化的时代。写作不仅要做到以人为本,更要做到张扬个性。教师不应该在作文写作上给学生太多的束缚,对那些不符合主流意识的作文就认为是离经叛道。“对有些教师而言,他们做的最有害的事情,还不是让学生的作文出现了套路和模式,而是制造了各种各样的束缚,让学生惮于写作。”允许并鼓励个性化写作,这样这部分学生的写作就可以得到肯定,同时也让他们对写作产生浓厚的兴趣。我们只有改变原有的评价方式,才能让学生摆脱自卑心理,重拾作文写作的信心。改变传统作文评价的单一的“御批”方式,从而进行多元的评价方式。例如,自批自改,自我找出不足,提升自我写作能力;小组批改,同一年龄段的人能准确摸透他们的心理,容易使学生接受;教师立体式批改,逐段批改和面批结合,让批阅者和作者之间能更多的心灵碰撞。评价作文而不是一味地去挑学生的缺点,更重要的是找到他们的优点。应该在评价中让学生感受到自己虽有不足之处,但也能看到自己闪光的地方,让学生体验作文成功的喜悦,从此不抵触写作,甚至是爱上写作,这样作文教学离成功就近了。

总之,多种因素造成了学生写作的自卑心理,而这种心理正是学生写作的最大障碍。在作文教学中教师必须关注学生的写作心理,并积极疏通心理障碍,引导学生写好作文。

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