中职汽车专业一体化师资队伍建设的途径研究

江苏 彭加山

一、一体化师资队伍建设存在的问题分析

既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师，是目前我们对一体化教师内涵的界定。这一内涵的概括是根据一体化教学改革对师资能力素质提出的新要求而确定的。一体化教学突出综合职业能力的培养，让学生在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能。

（一）不同学校对于一体化教师资质的认定存在较多差异

1.具有相关“双师证”即是一体化专业教师。众所周知，现在有些证书是通过书本学习，最终通过考试得到的，缺乏一定的实践性，并且现在有些证书培训机构存在一定的“潜规则”，即交培训费便可得证书，所以笔者认为具有相关“双师证”可代表其有一定的实践能力，但不能代表其教师资格和实践能力并存。“双师证”并不等值于教师资格和实践能力，以此为依据作为判断是否是一体化专业教师的做法值得探讨。

2.引进的工程师就是一体化专业教师。现在很多中职学校，花大力气从企业招进有资质的汽车工程师，并将其认为是一体化汽车专业教师。其实一体化教师是一个复合型人才，其既是教师和工程师两种身份的叠加，又是教育教学素养和实践操作者指导素养的叠加。一体化教师不但具有丰富的实践能力、理论与实践结合及其教育转换能力，还应具有职业道德素质、教育教学能力、教学研究能力和创新素质。所以不能简单地把汽车工程师就等价于一体化汽车专业教师。

3.一体化专业教师任务繁重。一体化专业教师在很多中职学校的专业都起到骨干、顶梁柱的作用，这是无可厚非的。但一体化教师也不是万能的，他们具备与其技术职务相对应的职业能力，但不一定就具有专业开发和改造，或者全面科研的能力，所以使得他们既要科研，又要教学，甚至一学期担任3到5门的课程，最终导致很多一体化老师身心疲惫、力不从心，进而影响了科研和教学效果。虽然现在一体化专业教师很紧缺，但也要注意他们的合理休息、学习和科研，进而给他们一个合理的定位。

（二）一体化师资评价体系需要完善

建立一套科学规范的师资评价体系，是激励教师不断进取，积极向一体化方向转变的有效手段。如果没有一套科学规范的评价指标和方法，对教师的评价显失公平和客观，就会影响教师的积极性和主动性，在一定程度上影响一体化师资队伍建设。

（三）对于一体化师资团队建设的重要性认识不足

一体化课程改革是一项系统工程，对于每个专业来讲，不能仅局限于一、二门或少数几门课程实施一体化教学，要使教学活动达到人才培养目标的要求，应当全面实施一体化教学。每个专业的一体化师资应当是一个团队，而不是一个或某几个教师。一些院校由于师资队伍状况的原因，仅仅在一门或少数课程中实施一体化教学，显然会影响学生综合职业能力的提高。

二、一体化专业师资队伍建设的途径

（一）建立健全一体化教师队伍建设制度

国家有关部门要制定相关的政策法令，为职业学校专业课教师既可以取得教师系列职务资格，又可以取得工程或其他系列职称或职业资格开“方便之门”。鼓励普通工科院校招收一体化职业教育硕士研究生，创新人才培养模式，将学术性、职业性和师范性有机结合，使人才培养规格充分体现一体化师资的知识结构和能力结构，全力打造高层次、高素质的一体化职业教育师资。

（二）制定科学规范的师资培训体系

作为学校来讲，应当明确对教师的培训绝不是消费，而是一种投资，它的产出是为社会培养合格的技能人才，也是为学校的可持续发展奠定前提基础，其收益会远大于投入。在实施一体化教学过程中，教师要不断地更新观念，创新教学方法，对于“项目教学法”、“任务驱动法”、“模块教学法”、“分层教学法”等适用于一体化教学的有效方法，需要教师认真地研习和探讨。这便需要组织教师进行校内外的培训。所以，各学校建立一套有效的师资培训体系是必要的。

（三）构建校企合作师资队伍建设的有效机制

1.通过校企合作，为不断提高教师的实践能力和技能水平提供保证。行政主管部门已明确规定中职学校的专业课教师、实习指导教师，每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线参加实践的制度。把企业实践作为教师继续教育的一种重要形式。通过企业实践，跟踪生产服务一线技术的发展，切实提高实践操作能力，为教师向一体化方向发展，不断提高一体化教学能力提供保障。各学校只有同相关企业建立了稳定的合作关系，才能保证教师按规定到企业参加实践学习。

2.通过校企合作，为建立一支稳定的兼职教师队伍提供保证。中职学校建设一支兼职教师队伍，通过相互交流与学习，使他们成为能够胜任一体化教学的教师，是一体化师资队伍建设的重要措施。因为，从相关企业中聘用的兼职教师，不仅具有丰富的实践经验，而且，能够及时地向学生传授实用的技能和知识，更有效地实现培养目标的要求。中职学校应当把兼职教师作为一体化师资队伍建设的重要组成部分。学校与企业只有在建立稳定合作关系的基础上，才能为学校聘用兼职教师提供保证。另外，通过兼职教师和专任教师的相互交流与借鉴，也能够促进一体化师资队伍整体水平的提高。

（四）注重一体化师资团队建设

一体化教学改革是一项系统工程，每一个专业在实施一体化教学改革的过程中，要以课程体系的系统性和技能人才成长规律性为前提，全面地实施一体化课程教学，这就需要配备相应的一体化师资团队。各学校应结合各自的实际情况，在进行教学改革的过程中，针对技能人才培养目标的实际需要，系统地筹划师资团队建设，保证一体化教学改革取得实际成效。

（五）创新一体化汽车专业教师培训方案

对一体化汽车专业教师队伍的建设应设定一套完整的方案，并且培训方案的完善与否直接影响到专业教师师资队伍建设的质量好坏。在此，笔者提出“3+x”的培训方案。“3”指的是培训必需的3大模块即基础教学能力培训、基地实训和企业实践。“x”指的是通过整个培养过程需至少取得一方面的成果，该成果可以是教学方面的，也可以是科研方面的。这种方案更加明确了培训的内容与要求，从而使师资培训进一步规范化。

（六）制定科学规范的一体化教师评价模式

对教师教学水平和教学能力的评价指标，应以一体化课程要求的培养目标为标准，在实施教学过程以后，以其客观的可以衡量的结果作为评价教学效果的主要指标。采用这样的指标，可以更客观地反映出教师的教学态度和教学水平。只有以培养目标为导向对教师采取客观公正的评价模式，才能激励和引导教师不断地提高自身的业务和技能水平，才能真正地引导教师在教学过程中坚持以学生的成长为中心，才能推动一体化师资队伍整体水平的不断提高。

三、我校汽车专业一体化师资队伍建设的措施

（一）建设思路

建立深度、长效的校企合作运行机制，按照专兼结合的方针，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，聘请更多的行业企业人才到学校担任兼职教师，加强建设“双师”结构的专业教学团队，完善专业兼职教师库。制订专业教师到企业顶岗锻炼，外出参加各级各类进修、培训和教科研活动，参与精品课程、校本教材、实训指导书、实训项目、设备开发及实训室建设计划，提升专业技能和教科研水平，提高研究生教师的比例，专业教师要通过考核取得更高一级职业资格证书。

（二）建设目标

1.总目标

结合国家示范和无锡市重点专业建设目标，制订本专业师资队伍建设规划，初步建立阶梯形师资队伍。通过国内外进修、企业挂职锻炼以及参加学术交流等方式，培养1名专业带头人，建设名师工作室；通过下企业顶岗锻炼、外出交流培训等途径，选拔培养2名专业骨干教师；通过每年安排不少于5人次专业教师下企业顶岗锻炼2到6个月，组织专业教师参加各级各类培训、教学比武及技能大赛等，提升双师教师层次，双师比例达100%，研究生比例不低于10%；聘请2名兼职教师，完善考核制度。通过两年努力，建成一支“年龄结构合理、专兼结合、德才兼备、素质优秀”的“双师型”教师队伍。

2.具体目标

（1）专业带头人培养

制定并完善《专业带头人标准》，专业带头人应具有丰富的教学经验、突出的教学实践能力、先进的中职教育理念；能掌握行业企业最新技术动态，把握专业技术发展方向，及时为企业提供技术服务；具有较强的组织、管理能力，能带领专业教学团队开展专业建设和生产服务，能承担本专业全部优质核心课程的教学任务，教学效果好；能引领专业方向，指导骨干教师，指导课程体系建设和课程标准制订，指导实训基地建设，使专业在目标定位、发展规划及日常教学与科研工作上，均能体现专业的前瞻性、特色性及科学性。

（2）骨干教师培养

选拔教学水平较高、科研能力较强、具有一级教师（讲师）及以上职称教师2名，通过参加国家级或省级培训，吸收先进职教理念，跟踪专业发展动态，学习先进技术；落实骨干教师下企业参加工作实践，提升技术和实际动手能力；参加职教研讨会和各种经验交流活动，提升专业建设和核心课程开发能力；发挥名师工作室引领作用，提高教师的综合职业能力。通过成立产教结合研发部，引领教师进入汽修企业协助企业解决生产实际中的问题。

（3）专业教学团队建设

专业教师到企业顶岗锻炼，组织教师参加职教理念培训、教学能力培训，开展各类教研活动，提升教师的整体教科研能力，高级工以上技能等级达100%。

有计划地安排至少10名专业教师到对口的企业参加不少于2个月的企业实践锻炼，提高专业实践能力。组织专业教师参加各类新技术学习，使其了解汽车维修领域的最新操作技术。通过企业实践锻炼、参与实训基地建设、开展课题研究等提高教师的实践能力，使专职教师“双师型”比例达到100%。

安排全体专业教师参加教育理论、专业技能及学历晋升的培训，鼓励专业课教师考取本专业职业资格证书，两年内本专业的专业课教师持有《汽车维修》（高级工）及以上职业资格证书率达100%，研究生比例超10%，高级职称达30%。

（4）兼职教师队伍建设

聘请熟悉汽车构造、汽车维修、汽车销售及管理工作的、有扎实的专业基础知识和丰富实践经验或操作技能的技师、工程师以上资格专门人才担任兼职教师，通过教学培训，参与专业教学、实训指导及专业、课程、教材建设、实训室建设等活动，发挥企业技术人员的实践优势，建成兼职教师人才库。

总之，建设一体化汽车专业师资队伍、提高教学质量，是职业学校的一项长期任务。为了不断优化和更新汽车师资队伍的知识与能力结构，要始终明确培养目标，遵守引进原则，坚持产学研相结合，兼顾专职与兼职，保证评价体系并完善激励机制。