中高职计算机课程衔接的研究

黑龙江 李雪

我国教育体系的不断完善，使得各层学历之间的差距也越来越小。这就对各学历之间的对接建立提出了一定的要求。随着社会的进步，科技的发展，计算机专业知识越来越受大家的重视，这就使得不同阶层的学府都开设了计算机课程，这当中就少不了中职和高职，如何响应2010年初教育部提出的中高职升学指导意见，使得中高职的计算机等课程建立起良好的对接，正是现在急需研究考虑的问题。

一、中职计算机课程概况

中职作为面向初中学历或初中同等学力的，学历为三年的中等职业教育机构。所教育的人才侧重点为技能型人才和高素质劳动者，也就是实用型中级技术人才。其计算机公共课的侧重点也多为技术实用方面。

二、高职计算机课程概况

高职作为侧重培养实用型和技术应用型人才的大专教育形式之一，学制为2-3年，没有学位。相较于中职，高职的生源更多样化，有一部分是中职升学上来的学生，这部分学生的专业知识比较强，但文化知识比较薄弱；另一部分是普通高中生源，这部分学生则正好相反，专业知识比较弱，文化知识比较扎实。

目前高职的计算机课程普遍为全校各专业统一，如：信息技术与应用、计算机应用基础和计算机文化基础等。

三、中高职计算机课程衔接的必要性

高职教育健康发展的重要内部因素就是与中职的良好衔接，目前中高职之间文化基础课相互脱节、专业课内容大部分重复、理论和实践课不匹配等方面都影响着中高职之间的衔接。

这就使得现阶段人才的培养出现了漏洞。比如，中职升到高职的人才，继续学习将会是一部分知识脱节，一部分知识重复的学习。因为知识一部分脱节，一部分重复，这也将大大打击学生的学习兴趣，最终影响人才的培养质量。

也就是说教育体系是逐级递增的，同一专业的知识点也应该是逐层递深的，而不是断层的和重复的，只有连贯的系统的知识构架才能培养出技术精湛的技术人才。这也是中高职课程必须要衔接上的重要性。

四、中高职计算机课程如何进行衔接

首先，中高职院校需要进行互相沟通、了解，需要经常合作、交流，打破相互独立、互不干涉的局面。中高职院校只有相互沟通、了解、合作、交流后，才能知道二者之间哪些地方需要互补，哪些地方出现了重复，才能更好地将人才进行“升级”，培养出更高端的适应社会发展需要的技术人才。

其次，结合现阶段现实情况，高职院校多开设了一些基础理论知识和简单的操作能力的计算机课程，往往这些课程的知识点都是在中职院校中进行过学习的。高职应该教一些更高水平的含更高层技术能力的课程，才能更好地适应现阶段市场对高职人才计算机能力的需求。我国现阶段的高职授课缺少明确的专业定位和层次分明的专业授课难度。而这一情况往往又与现阶段的中职产生了相似的情况，使得高职与中职没有明显的区别，淡化了建立高职的意义。同时高职院校可以开发和发展一些新的针对不同专业的计算机公共课的侧重点来弥补高职现阶段授课的缺陷。而中职也应结合社会发展情况和趋势多采取现代的灵活的教学方式提高中职学生对计算机课程的兴趣，提高学生的分析能力、问题的解决能力和社会适应能力的培养，使得学生能更好运用计算机公共课解决专业的问题。如：文秘专业的学生学习办公软件Office，可以用来写文章和修改，电子电工专业的学生可以用Office中的Word画简化电路图，财会专业可以用Office中的Excel进行数据统计、分析等。

最后，中高职可以大胆的创新，发展“结对子”的形式进行互动，或者建立起统一的教学模式、教育体系。即学生从进入中职开始进行培养，从高职毕业作为结束，是一个整体的教育过程，使得学生对计算机课程由浅入深，由基础到专业技能都有一个系统的提升。如，中职教学中从计算机的基础知识和应用教学，并带入一定的操作技能培训与实践，使学生可以进行简单的中级操作。高职中对基础知识只进行简单的概述，使得学生可以与中职的基础知识很好地进行衔接，之后将对操作技能进行更深入的教学并代入到专业的学习中，使得学生获得更高的操作技能，甚至可以自行挖掘潜力。避免重复教育，断层教学的缺陷。

总之，我国目前，中高职计算机专业教育存在着很多问题，其中较为关键的就是各自的定位、课程设置以及如何进行良好的衔接。而如何办好中高职教育的衔接，也将是为社会培养输送出更多、更高素质、更专业的技术型人才的基础，也是职业教育发展、实现的根本。所以改变教学过程，改善教学模式，改良中高职衔接制度，是目前急待解决的问题。