黑龙江省中等职业学校动漫游戏专业工学结合教学方法研究

黑龙江 朱枫石

中职教育教学方法是在国家教学思想和教学原则的指导下，把工学结合作为中职教育人才培养模式改革的重要切入点，研究以就业为导向的中职动漫游戏专业工学结合教学方法体系，是要探索适应现代职业教育教学规律，改革以教师、教材为中心的灌输式教学结构，构建以提高学生全面素质，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的职业教育现代教学方法体系。

一、中职动漫游戏专业工学结合教学方法体系研究的意义

工学结合教学方法研究是职业教育内涵建设的重要内容，实行工学结合是遵循职业教育发展规律，是坚持以就业为导向，利用学校和企业不同的教育资源，采取课堂教学与企业实习相结合的学习方式。学习与岗位实践的结合贯穿于教学过程之中，培养适合企业需要的具有实践能力人才的教育活动。工学结合教育模式要求课堂教学设计按照企业岗位能力标准，把企业项目与教学内容相融合，有效促进学生就业的需要；研究适合黑龙江省职业教育发展的教学模式，是全面提高动漫游戏专业教育建设的需要，是黑龙江动漫游戏产业繁荣，扩大产业规模的需要。

二、工学结合项目教学法的特点

项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。项目教学法的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。

职业教育“项目教学法”的含义是：指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。

三、动漫游戏专业工学结合项目课程设计思路

动漫游戏专业课程总体设计以教学内容与项目实践相结合，变学科体系为任务引导项目驱动课程体系，围绕动漫游戏工作内容来选择课程方向，将企业生产内容转化为课程项目，通过项目的制作带动学生专业知识的掌握，以直观的项目实践明确学生的学习任务与岗位目标，以项目案例教学为载体，创设岗位情景，采用课堂教学、校内实训基地教学、校外企业实践为主的教学方式，结合职业资格证书考核，培养符合企业岗位要求的动漫游戏人才。

在教学内容的组织上分为2个层次，第一个层次是动漫游戏基础的绘画与软件的操作能力学习，包括基础的绘画理论、人物场景绘制能力、软件操作能力、利用软件绘制动漫游戏角色场景能力等教学内容。第二个层次按照动漫游戏企业的生产流程，企业岗位内容排列教学计划，以项目为主线，采用案例教学方法分解项目内容，把相关的动漫游戏专业知识点分解到相关的项目实训和实践中，具体操作如下：

第一个阶段项目展示阶段，教师通过企业《XXXX》动画游戏项目展示与讲解，明确项目内容，以及完成项目内容包含的专业知识与职业技能。通过一系列的作品展示与行业知识介绍，使学生明确课程学习的目标，岗位职责与岗位能力要求，在这样的引导下，完成学生对整个项目的认知以及一些相关的专业理论知识学习。

第二个阶段项目还原阶段，教师通过多媒体教学辅助设备，演示整个项目的制作过程，学生跟随教师的演示完成整个项目的制作。在这个阶段，教师起引导作用，帮助学生掌握基本的专业知识与实施方法。在制作的过程中不断纠正学生在操作方面的错误。通过对项目反复临摹训练，不断的强化学生的专业知识。

第三个阶段项目再创作阶段，模拟企业运作模式，学生以小组的形式分配到不同的岗位，分配场景模型制作任务。这一阶段以学生的自学和相互协作为主，教师鼓励学生大胆去尝试，此时学生应明确自己的角色，并站在角色的角度去观察思考，去分析决策，体验工作的艰辛，激发个人潜能和创新能力。同学相互之间进行技术交流和经验交流，互相学习，互相提高，矫正错误，共同探索完成项目制作的不同方法。找到自己的不足，针对教师的提示，进一步明晰项目完成的最佳方法，完善操作技巧，高质量完成项目任务。通过项目完成学生独立思考，自我创作，团队协作等多方面的职业能力培养。

第四个阶段项目评价，工作任务的结果进行及时评价，由学生来展示他们的工作成果，老师和其他同学进行点评。在展示成果时，要给予适当的鼓励，并且对于做得特别突出的地方，要学生介绍演示一下制作的过程，供其他小组学习参考，对于做得不对之处，及时予以纠正。

四、项目实施注意事项和反映的教学问题

1.在整个项目制作安排上，要合理统筹整个制作任务量，充分考虑各阶段的基本制作时间，包括新知识新技术点的讲解与实际制作的合理分析。

2.项目的选择要充分考虑学生基本能力和实际水平，在内容形式上以动画游戏公司的项目内容为参考，在创意上以情趣性为主，让学生能始终处于一种学习情趣中，便于顺利完成任务。

3.在项目形成与管理上，依据中职学生的自控能力和素质，在项目中采用独立完成或少人合作项目为益，避免某些学生在制作环节中的相互依赖。

4.在项目教学法中教师要做到如下工作，课前充分准备考虑每一环节中的学生可能会遇到的各种问题，为学生准备出充分的解决问题的参考资料，让学生可以通过查询资料独立解决问题；控制各组进度，教师在课堂上作为组织者和协调者，要及时了解各种进度，对于落后或者出现问题的小组提出改进建议或提供帮助，使他们能够按时完成任务；及时评估反馈，在项目的每个阶段，要组织学生进行阶段成果展示，评估所做的东西是否符合要求，好的方面给予鼓励，做得不对的地方及时更正，以确保下一个阶段顺利进行。

结束语：综上所述，专业课程采取项目教学是职业教育中培养专业技能型人才行之有效的教学方法。教师在与学生共同探究中，引导学生运用专业技能和知识去研究问题、解决问题。教学过程中，课堂教学以学生为中心，教学以课堂课程为中心转变为以项目实践为中心；学生不仅自主地学习，并体现高度的学习热情和浓厚的学习兴趣，如何更快更好地完成任务成为学生学习的注意力。实践证明，将专业技能课程引入到项目制作流程里，是提高动画类专业教学质量的有效途径之一。

[1]李景新.动画制作项目工作流程与专业课设置结合的实践分析研究.职业技术，2010.08.

[2]刘宝琴.基于工学结合理论的项目教学方法与实践.中国现代教育装备,总86期.

[3]杨艳.基于项目教学法的高职绘画探索与教学实践.青岛职业技术学院学报，2012年第2期.