激发中职卫校学生英语学习动机的对策研究

黑龙江 丁晓宇

动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。动机在英语教学中起着十分重要的作用。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是推动学生走向成功的阶梯，是激励和指引学生进行学习的一种有力工具。学习动机是影响学生英语学习兴趣，制约学生提高英语学习成绩的主要变量之一，并决定学生是否有强烈的学习愿望并努力的学习。

一、中职学生缺乏英语学习动机原因分析

中职英语是中等职业学校教育教学的重要内容，但许多中职学生对于英语学习提不起兴趣，英语基础薄弱，语言技能低下，普遍存在厌学现象，如何激发这类学生的英语学习动机是广大教师面临的一个普遍问题。究其原因，关键在于学习动机不足。笔者通过几年的中职英语教学工作发现，中等职业卫生学校的学生缺乏英语学习动机，主要有以下三个方面的原因：

1.学生心理

中职卫校学生大部分是“双差生”，长久以来一直是学习的弱势群体，很多学生自暴自弃，对于学习产生反感、排斥和厌学思想。他们不得已进了中职学校，对于前途的迷茫及新环境的不适应更加深了无助感和消极情绪。

2.学习基础

大多数中职卫校学生英语基础较差，基础知识薄弱，没有养成良好的学习习惯，未掌握基本的学习技能，学习方法欠佳。加上在实际教学中教师往往忽略了职业教育的特点，依旧用初中应试教学的老一套，无法使学生产生学习兴趣，学生就进入了听不懂、更不想学的恶性循环中。

3.学习目标

大多数中职学生只想混个文凭，对于学习知识、掌握某种技能的兴趣不是很大，学习目的不明，缺乏主动性，他们学习英语的出发点很多是看以后的工作能否用上英语。因此，对英语学习基本持漠视或放弃的态度。

二、激发学生的英语学习动机对策

在实际英语教学中，教师应如何培养和激发学生的英语学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习行为？

1.发掘英语语言魅力，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”学习的兴趣是学生学习强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。基于浓厚的兴趣学习给学习者带来的不再是负担，而是一种乐趣。教师要注意培养学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，进而主动地参与教学，提高学习效果。我注意到，英汉文化差异容易引起学生注意，学生基础差丝毫不影响他们对于英语文化的兴趣。因此，在课堂上教师应结合相关内容进行英语文化导入，提升学生对英语的学习兴趣。

2.设定学习目标，培养学生的自主学习能力

很多中职卫校学生学习动机欠缺，学习目标不明确，学习消极，没有主动性。大多数中职卫校学生中学时英语基础差，进入中职后受大环境的影响，学习自觉性差。在一个班级里学生的学习程度是不一样的，教师需要帮助学生分析自身情况，设定可行性学习目标，并对他们达到目标给予表扬和鼓励。通过阶段目标的不断实现，学生就会逐渐积累起对英语学习的信心，提高英语学习的动力。但是，只有当学生确立了长远的学习目标，认识到英语学习是必然需要，才能产生持久的英语学习动力。教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们确立长远的英语学习目标，确立融合型学习动机，提高学生的学习积极性，并最终大幅提高英语教学成效。

3.丰富课堂内容和教学方式，创造和谐的课堂氛围

教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生，充分调动学生课堂参与的积极性与主动性可以激发学生的学习动机。教学内容与方法的不断更新和变化，可以引起学生新的探究欲望。运用情境教学法、交际教学法改变枯燥乏味的教学，选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料，创设与学生的生活体验接近的场景，针对相应的情景给学生布置特定的任务，这有助于学生对教学内容的理解，在愉悦的环境中更好地接收知识。教师在运用任务教学法时，给学生的学习任务要明确，目标要适度，不能太高也不能太低，提出的学习要求要适当，教学活动的设计宜接近或略高于学生的语言水平，以具体的任务为中心，组织学生参与多样化的课堂交流活动。教师要充分调动每位学生的积极性，鼓励他们都参与小组活动，在活动中给学生分派适当的角色任务，适时予以帮助。教师在教学中要让学生体会到爱和尊重，开展学生团队合作活动，学生在集体活动中体会到来自他人的尊重，有归属感和责任感，能有效激发学生学习的内部动机。

4.多元化教学评价，让学生体验成功

一个人从有需要直到产生动机是一个心理过程，学生在学习过程中渴望得到老师或同学们的赞赏、认可和肯定，这就是学生渴望激励的心理动机。课堂上学生有不断的成功体验会使学生建立起稳定的自我效能感，会激励他在今后的学习中克服困难，更加努力，做得更好，产生努力学习的行为。课堂上可多角度评价学生，从语言的音质、语音流畅，不同的观点、学识、胆量，积极、幽默等方面评价学生。评价方式可采用学生自评、小组互评、老师点评等。评价的目的旨在促进学生能力和技能的发展，侧重奖励他们的努力与进步，培养学生对自己学习的信心和责任感。评价要客观、公正、及时，及时评价能使学生对刚学过的东西有更鲜明的记忆，又能使学生及时肯定或否定所做的作业，易于改进。课堂上的成功体验会使学生产生努力学习的行为，并落实在今后的学习中。

总之，教师应善于利用英语学习中的一切有利因素，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，使学生产生乐学英语的学习动机。这是提高中职英语教学质量的重要途径，作为教师要针对学生个体差异，灵活采取多种措施，培养学生的学习兴趣，以逐步提高教学质量，摆脱中职英语教学低效的局面，培养符合国家和社会需要的高素质人才。

【1】范红.中职学生英语学习现状及教学对策.广东教育教研版，2008-07.

【2】章永生.教育心理学:学习动机的培养与激发.河北出版社，2004-06.