思想政治教育中的激励原则和艺术

◆卿 臻

(广西国际商务职业技术学院)

思想政治教育过程，不仅是一个受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的一种实践过程。因此，从本质上来看，思想政治教育在某种程度上更加强调个人的领悟力与实践探索能力的提高，为实现思想政治教育实际功能的最大发挥，合理选择激励教学方式，并根据教学环境，教学对象知识构成与学习背景改革激励方式，建立系统激励教学体系，彰显激励教学原则的无穷魅力。

一、激励教学理论内涵与概述

从字面意义上看，激励教学的含义简单来讲就是综合运用各种方式，在遵循教学规律与接受规律的基础上，激发受教育者的学习激情与自主探索意识，以此优化教学方式，最大程度实现既定教学目标。激励教学理论充分将人类的心理特征与认知特征纳入实施环境的考核中，尊重个体差异的不同，设置针对性鼓励教学方案，在教学媒介(多媒体，试听技术等)的辅助下，在教学目标(提高学生学习成绩，增强企业凝聚力，提升个人道德素质)的限制下，顺利完成教学目标。

二、激励教学理论运用于思想政治教育的现状分析

思想政治教育作为我国教育系统的重要组成部分，为学校教育、企业发展等提供源源不断的精神动力，是国家社会主义现代化建设与中华复兴的思想保证，为保障思想政治教育工作顺利开展，实现教学效率的大幅度提高，必须创新多种教学方式，并将其合理融入思想政治教育教学工作中。今年来，随着国家对思想教育工作投入的增加以及对新时期继续开展思想政治教育工作重要性认识的不断深入，相关领域专家与学校教师进行了长期艰苦的教学探索，激励教学方式的实际功能逐渐被发掘，得到了教育工作者的极大欢迎并创新性应用于思想政治教育工作中，有效提高教学质量，丰富教学方式，实现教学效果质的飞跃。

但因为对贯彻激励教学方式的意识不彻底，忽视教学方式改革与创新，缺乏实施激励教学环境等种种因素的限制，我国思想政治教育中激励教学实施依然存在着诸多方面的问题。

1.思想政治教育工作者缺乏及时设置激励教学方式的意识

保证激励教学方式教学效果实施的关键是把握激励措施的时效性。及时有效的激励措施能极大激发受教育者的学习激情，使学生在做合适的时机收获接受教育的喜悦，如果错过时机，不仅影响学生在接下来学习过程中的态度，甚至会极大挫伤学生的学习积极性。比如，在学校教育中，特别是高中教学阶段，面临着高考的现实问题，思想政治教学作为高考考核的重要组成部分之一，教学任务重，教师为及时完成教学目标，扩宽教学内容，教师必须把精力集中在教学内容的讲解上，很难顾及到学生的掌握情况与课堂表现，没有时间和精力及时鼓励表现突出的学生，极大限制了学生课堂表现的欲望，或者是在学期末采取物质奖励或是口头表扬的方式鼓励学生，这种方式已经错过了实施激励的最佳时机，也限制了激励教学方式的最佳效果的实现。

2.思想政治教学中激励方式单一

教学活动中，丰富的教材手法必将促进教学效果的实现，激励教学作为一种教学方式自然遵循此种规律，只有实现教学方式多样化，才能最大程度保证思想政治教学教学目标的实现。综合分析当前我国思想政治教育现状不难发现，单一的口头激励仍然是主要的激励方式，这种激励方式适应学校教育状况，如在初中教学阶段学生渴望得到教师的肯定，坚定学习的信心，教师及时对学生的课堂表现做出正面评价能够集中学生注意力。但是把口头鼓励作为唯一激励方式普遍推广，在某些教育场合可能就无法收获相同的教学效果。

3.思想政治教育中忽视激励措施“度”的把握

任何事物要充分实现自身价值，体现自身附加值，必须关注“度”的问题。在思想政治教育工作与学习中，只有正确把握激励的“度”才能有效促进教学效果的实现。在学校教育与成人教育中，政治教育工作者缺乏对实施激励措施“度“的认识，没有对学生的喜好做实现调查，也没有及时分析学生的接受特征与性格特征，因此，在激励教学过程中，不能根据学生的个体特征选择合适的“度”。比如，在企业内部的党员思想政治培训会议上，教育者要认识到成人接受激励的程度，选择合适的语气与肢体动作，避免激烈的话语表现，以免让内向的员工产生尴尬感与恐惧感。

三、思想政治教育中的激励原则和艺术

教育实践证明，激励已经成为教育领域不可或缺的一个重要教学手段，对思想政治教育者来说，应掌握激励原则与艺术，才能最大限度地发挥激励手段在思想政治工作中的作用。在我国，思想政治教育是一项普及程度较高、受教育者结构层复杂，知识构成与接受程度存在着诸多差异，教师在设计激励教学措施时，要充分考核学生的全部特征，包括身心发展状况，性格特征，学习专业，知识构成，接受情况，等等，选择科学合理的激励措施，保证思想政治教学活动顺利进行。

1.物质激励与精神奖励相结合

合适、适度、合理的激励制度能最大限度保证教学效果的实现，因此在思想政治教学中要注重物质激励与精神激励相结合的方式，根据不同学生的不同需求，设置不同的激励措施，掌握物质奖励与精神奖励的比重，设计尊重个体差异的“黄金组合激励法”。比如，在学校教育中，受教育者为学生，对于学生来说，教师的重视与同学的关注最能激发生的成就感与自信心，因此在学校教育阶段，教师要及时给予学生精神奖励，给予口头表扬或是诸如“学习标兵”“进步明星”“课堂表现之星”等荣誉称号，鼓励学生以更加积极的心态投入到今后的学习活动中。再比如，企事业单位的部门培训中，运用精神奖励与物质奖励相结合的方式更能有效提高教学质量，这是因为成人面对较大的生活压力，物质奖励诸如现金、年终奖、升职等实际性激励措施可以缓解一定的生活压力，是最合适的激励措施。因此，思想教育工作者要以实事求是、因材施教的原则，综合采取多重奖励政策，保证激励措施“深得民心”。

2.设置具体、公正、公平、透明的激励政策与激励等级制度

无论是学校教育或是成人教育，学生更加关注老师的公平与公正，因此设置具体，公平、公正、透明的激励政策与激励等级机制，使教师的激励正确有章可循，有跟可查，增强学生对教师与激励措施的信服度，可让受教育者有可以努力的方面与标准，以此方式，推进学校，企事业单位，国家机关，各个部门，社区，乡镇之间开展良性竞争，提高每一个受教育者对思想政治教育的关注度与重视度，综合提升学生，学校，机构，社区，乡镇等思想政治水平。比如，在初中教学中，教师可以将课外作业、课堂表现、考试成绩等细化为实施激励的标准，具体激励标准，设置不同奖品，让学生树立明确的学习目标与进步方向。在村镇思想政治教育中，相关领导要综合村民的实际表现作为设置激励政策的依据，诸如日常表现，包括家庭问题处理，邻里关系处理，或是服务意识，自觉学习意识作为考核标准，设置大会表扬、物品奖励、提供家庭学生成员奖学金的形式，让每个村民投入到自身思想政治建设中来。

3.正确把握实施激励的时机与程度

正确把握实施激励的实际与程度，不仅可以及时确立学生的自信心，也可以实现事半功倍的教育效果。思想政治教育中理论教学内容较多，在长时间的思想政治教学中受教育者在高强度的理论教学中，很容易产生学习疲态，丧失集中力。因此，思想政治教育工作者根据课堂氛围与学生表现，适时激励学生学习，保证学生在相对枯燥的思想政治课堂上提高学习效率。选择正确的激励时机要把握以下几个要点:

首先，在学习新内容时，学生较易因为知识的晦涩难懂减弱学习兴趣，丧失继续停课的动力，教师应该发现学生细微的表现，或是认真的听课态度，或是积极的回应状态，或是自信地抄录笔记等。作为教师激励的切入点，既可以为学生提供休息调整的时间，又可以活跃课堂气氛。

其次，当受教育者有明显的学习进步时，包括学习成绩的提高，课堂表现积极踊跃，自习复习态度认真等，及时发现学生的进步，给予及时的鼓励，帮助学生重新确立学习目标，点燃学习的激情。

最后，在思想政治课堂上，要关注之前有“过失表现”的学生状态，引导学生树立正确的价值观与学习态度，对行为有所改善的学生重点表扬，让学生体会到教师一直在默默关注着自己的表现，鼓舞学生士气，激励学生奋进。

关于把握激励措施“度”的问题，也要最关注到以下几个方面的问题:

首先，思想政治教育工作者要根据受教育者的性格、心理、年龄、知识构成和教学环境、场合、气氛等设置不同的教学方式，如在气氛较为严肃的思想政治研讨会上，参加学习的都是相关领域的专家学者，参与者对每个人的学术演讲有科学、全面的见解。因此，研考会思想政治教育负责人就不需要特别注重口头表扬，点到即止就好，对于这些参与思想政治教育的专家来说，对其学习成果和科研创新的肯定比夸张的表扬更能起到激励作用。

其次，要注重口头表扬的语气与物质奖励的价值衡量。不同的职业与年龄层的受教育者对激励的接受程度也是不同的，思想政治教育工作者要根据这些既定的条件限制，选择最适合的激励行为，准确把握激励的“度”。

4.适度关注到惩罚措施的激励作用

科学、合理的惩罚措施，在某种程度上是对错误、消极、落后的行为方式的纠正与减弱，从这个意义上来看，惩罚措施帮助受教育者改正行为、端正态度、创新学习方法、促进学习效率提高及提高学习水平。可见，惩罚措施也是一种激励。在思想政治教育活动中，不可避免地会遇到参与学习兴趣不高，不注重知识学习，学习方法不科学，态度不端正等学生，教师和思想政治工作者要选择几个表现尤为过火的学生实施相应的惩罚措施，让学生明白自己的错误，并建立改正错误的信心与勇气。在高中思想政治课上，理科生忽视、轻视思想政治课堂的表现尤为明显，甚至公开“罢学”，让教师很难堪，此时教师不要一味动怒，要针对这些学习的心理动态选择不同的惩罚措施，如有很大一部分理科生认为学习思想政治课程没有用，教师可以在班级里播放相关教育视频(包括理科生注重道德修养以实现人生目标，有所建树的事业代表始终不放弃思想政治学习等)，唤醒学生内心的愧疚感以及对思想政治教育的重视，让学生以写检查的形式分析自己过失，并在今后的学习中积极纠正自己的过失。

5.注重良好优质激励环境的构建

优质良好的激励环境在某种意义上可以对人产生一定的激励作用，潜移默化地改善心情，激发内心的奋发进取的精神。思想道德建设重在通过人的心灵建设起作用，只有将关注点放在分析心心理特征等内心世界的深挖掘上并以此为基础开展思想政治教育才能有所收获。比如，在学校中，注重学校校园环境的美化，合理规划空间结构，完善多媒体设施建设等，使学生在良好的学校氛围中时刻保持轻松愉悦的心情，为学生学习与进取提供良好的文化氛围，提高学生的学习效率。

四、思想政治教育中融合激励教学的现实意义

科学、合理地有效运用激励措施与激励教学法，可以极大提高思想政治教育效率，增加学生的学习兴趣，使教学方式的选用尊重受教育者的个体差异、性格特点、接受特点、年龄特点、知识构成特点等方面，是推进“学生为本”教育方式与教学目标的重要举措，是发展素质教育与现代化教育的重要进步，是提高教学质量与教学效率的开拓创新。

思想政治教育中的激励教学方式注重学生通过自己的转变来完善自己，教学方式知识起到辅助与引导的功效。因此，从这个层面上看，激励教学方式的选择可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生发挥自主学习的能力设计，适合自己的教学目标、进步目标，并在正确的引导与激励中提高自己的知识水平，换句通俗的话来说，就是自己主动去学习的收获远远超过被动学习的收获。

当今社会竞争日趋激烈，每个人都在激烈的竞争中谋求自己的一席之地。激励思想政治教学中融入激励教学法，通过建立公正、公平、透明的激励政策，建设良好的学习环境，严谨的评价体系，合理的奖惩措施等方式激发受教育者以积极向上的心态，保持强烈的求知欲与进去欲，通过自检自身行为，端正教学态度，改变学习方法，不断增强自身竞争力，在学校、企事业、国家机关、县镇社区等建立良性竞争氛围，让每一个受教育者以强大自身为目标，实现思想政治教学效率最大化。

激励是调动受教育者积极性的杠杆，也是受教育者思想政治工作的重要方法。如何发挥这一杠杆的作用，达到受教育者思想政治工作的最佳效果无疑是思想政治工作者需要不断探索的一个实践课题。就目前激励教学方式在思想政治教育中的运用现状来看，其重要性与实施的必要性已经得到了思想政治教育工作者的普遍认同，并且已经开始在实践中加以应用，在今后的改革与创新工作中，为保证思想政治教育工作质量与效率的有效提高，必须树立“学生为本”的教学理念，注重物质奖励与精神鼓励相结合，把握激励的最佳时机与“度”，建立公平、公正、透明的奖惩措施，不断完善激励教学方式，促进其与思想政治教育工作完美融合，为思想政治教育目标的实现提供坚实的基础。

［1］陈天翼.论思想政治教育过程中的激励机制［J］.湖南师范大学教育科学学报，2004，(3).